“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)向下的小學(xué)體育課程新突破

高麗莉

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-115-02

摘? 要? 本文依托體育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新概念——學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探索小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的新思維，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)制訂原則以及學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)施中要注意的問(wèn)題，旨在真正以學(xué)生身心全面發(fā)展為中心，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程目標(biāo)整合與單元設(shè)計(jì)思想，以促進(jìn)體育課程改革向前發(fā)展，使體育課程實(shí)施有實(shí)質(zhì)性突破。

關(guān)鍵詞? 學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)? 體育課程? 有效性

一、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的原則及意義

（一）學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的原則

標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)范圍，不是一些定性描述的活動(dòng)，之所以有課堂教學(xué)的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，就是為了在課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)時(shí)，實(shí)際可操作目標(biāo)更明確。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為了克服無(wú)標(biāo)準(zhǔn)下的任意性，以減少?zèng)_突，提高課堂教學(xué)效率，因此標(biāo)準(zhǔn)必須明確易于判斷，且易于被學(xué)生接受。

1.充分調(diào)查，了解學(xué)情

在教師對(duì)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)制定的時(shí)候，首先應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)情，對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力有充分的了解，將課程指導(dǎo)綱要中的相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，不僅如此，還要將相關(guān)動(dòng)作要達(dá)成的目標(biāo)清楚準(zhǔn)確。在關(guān)鍵動(dòng)作上，教師要對(duì)運(yùn)動(dòng)條件，身體動(dòng)作、發(fā)力時(shí)機(jī)、發(fā)力方向和具體發(fā)力部位關(guān)鍵信息做提前的預(yù)知和判斷。

2.錘煉語(yǔ)言，打磨標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔明確，盡量讓學(xué)生一聽(tīng)就明白，讓絕大部分學(xué)生在課堂上能夠完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，相關(guān)內(nèi)容的用詞是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還停留在形象思維階段，對(duì)太抽象的用詞無(wú)法做到準(zhǔn)確理解。這就要求教師的標(biāo)準(zhǔn)表述要具體，對(duì)于一些太籠統(tǒng)抽象的用詞要避免。比如讓學(xué)生熟練或準(zhǔn)確掌握某動(dòng)作，這里的“熟練”“準(zhǔn)確”等詞就沒(méi)有辦法具體量化考核，學(xué)生們也不知道自己應(yīng)該做到什么樣的程度，這里我們就可以改成“能夠不犯規(guī)的完成五次立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，平均成績(jī)達(dá)到小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)”、“能夠和同伴完成十次傳球動(dòng)作不失誤”。在以前我們的教案當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)講”“反復(fù)練習(xí)”等用詞，在學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這些用詞不應(yīng)該再出現(xiàn)了，因?yàn)檫@是一節(jié)體育課堂的常規(guī)和基本要求，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該清楚這些基本要求。對(duì)于課堂常規(guī)管理，教師應(yīng)該在第一節(jié)課堂進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)于個(gè)別不服從管理的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)特殊處理。

3.個(gè)性教學(xué)，循序漸進(jìn)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況對(duì)有多條訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容選擇呈現(xiàn)的方法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，逐條展示訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)比較符合他們難以集中注意力的心理特征;對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一起呈現(xiàn)多條標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)可以激發(fā)他們的挑戰(zhàn)心理，收到出其不意的教學(xué)效果。多個(gè)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)也有利于分層教學(xué)的進(jìn)行，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，離他們完成自己能力范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)層面。在學(xué)生評(píng)價(jià)上，也要充分考慮到學(xué)生的努力程度和自我建構(gòu)過(guò)程。學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的分層化能夠充分發(fā)揮它的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能在體育課堂有所收獲。

（二）學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的意義

小學(xué)體育課程學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)是使全體學(xué)生都具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)，強(qiáng)的意志品質(zhì)，身心健康愉快，能夠適應(yīng)社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須在體育教學(xué)中使全體學(xué)生都能學(xué)會(huì)多種體育鍛煉方法，養(yǎng)成經(jīng)常、自覺(jué)、堅(jiān)持、全面鍛煉的習(xí)慣，形成終身參與體育運(yùn)動(dòng)的能力。

通過(guò)對(duì)小學(xué)體育課堂學(xué)生學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加明確自己在練習(xí)中的具體目標(biāo)，目標(biāo)明確了，練習(xí)的興趣自然也提高了;在體育課堂的教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)的要求和實(shí)際可操作的目標(biāo)明確了，課堂的效率自然得到提升;在有限的一堂課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)后具體可操作、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)更明確，使得課堂教學(xué)管理更科學(xué)更合理。

二、體育課堂學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)制訂案例

不同的學(xué)練內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，教師要合理分析教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好效果。

小學(xué)六年級(jí)一節(jié)排球公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)練內(nèi)容為復(fù)習(xí)墊球技術(shù)和學(xué)習(xí)上手傳球技術(shù)。課程目標(biāo)是通過(guò)復(fù)習(xí)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)排球中的墊球、上手傳球技術(shù)，全體學(xué)生能積極參與排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)練，90%-95%以上的學(xué)生能較熟練掌握排球墊球技術(shù)，70%-85%以上的學(xué)生能學(xué)會(huì)上手傳球正確手法，并能自我練習(xí)上手傳接球動(dòng)作技術(shù);通過(guò)跟教師學(xué)動(dòng)作與共同比賽等多種游戲形式，學(xué)生有積極參與學(xué)練的熱情，培養(yǎng)自己終身參與體育鍛煉的習(xí)慣;在整節(jié)課的教、學(xué)、練過(guò)程中，學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)得到提高;學(xué)生能在互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)練、達(dá)標(biāo)練習(xí)中提高自己的合作意識(shí)與思想素質(zhì)，為適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從表1可以看出，本次課的學(xué)練目標(biāo)比較明確、具體，練習(xí)1中強(qiáng)調(diào)雙手用力保持均衡，由于墊直線，所以手型保持很重要;練習(xí)3的學(xué)練內(nèi)容為新授課，所以要規(guī)定具體的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，遞進(jìn)式的開(kāi)展教學(xué)，并控制傳球力量，這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生體會(huì)墊球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，而且學(xué)習(xí)上手傳球的新技術(shù)，前一個(gè)練習(xí)是后一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)自我感知和同學(xué)間協(xié)作，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生參與性加強(qiáng)，在不斷實(shí)踐中前行。

這節(jié)課突出了排球下手墊球與上手傳球正確技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。從準(zhǔn)備活動(dòng)到各種遞進(jìn)和有層次的學(xué)練方法與評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生排球下手墊球與上手傳球的技術(shù)水平有了顯著的提高。在教學(xué)過(guò)程中，始終注意在正確動(dòng)作技術(shù)的要求下增加練習(xí)的次數(shù)，在增加練習(xí)次數(shù)與發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)中，使學(xué)生承受較適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)間18-20分鐘;本課練習(xí)密度35%-42%;本課平均心率115-130次/分），思想意志品質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教學(xué)形式靈活多樣，教學(xué)方法合理有效，學(xué)生學(xué)練情緒高漲。

三、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中注意的問(wèn)題

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主體，體育課程構(gòu)建、體育教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。確定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生主體精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有重要意義。

（二）簡(jiǎn)單明了，言簡(jiǎn)意賅

學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)得到位與否，決定了課堂教學(xué)的效果，為此學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的確定要體現(xiàn)出精準(zhǔn)的特點(diǎn)，就是精練與準(zhǔn)確，要突出知識(shí)與方法的核心要素，充分發(fā)揮學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化作用，就是將專業(yè)的動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作要求轉(zhuǎn)化為通俗易懂的指導(dǎo)性語(yǔ)言，學(xué)生一聽(tīng)就清楚，一聽(tīng)就會(huì)做，還要充分發(fā)揮學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、思。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)

1個(gè)學(xué)練內(nèi)容有時(shí)有1個(gè)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)有多個(gè)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)有多個(gè)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可一起呈現(xiàn)，也可逐條呈現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)練內(nèi)容的難易程度及學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)行把控，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)作為體育新課改背景下衍生出的新事物，更好地詮釋了體育課程標(biāo)準(zhǔn)，并緊緊圍繞教學(xué)有效性進(jìn)行探究。對(duì)于學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，可以讓學(xué)練內(nèi)容更加清晰，它主要通過(guò)時(shí)間、速率、距離、次數(shù)、組別等信息的變化體現(xiàn)，達(dá)到任務(wù)量化地效果，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)可操作性比較強(qiáng)，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，既體現(xiàn)了體育項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的特征，也提高了學(xué)生學(xué)練效果。

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作者單位：? 杭州市文溪小學(xué)