繪聲繪色繪人物

劉秋紅

配合義務教育教科書《語文》七年級上冊第三單元寫作訓練：寫人要抓住特點。

大家知道“畫圣”閻立本嗎？他是唐朝著名的宮廷畫家，擅畫人物，如今他的畫作是故宮博物院的鎮(zhèn)館之寶。他的代表性畫作《步輦圖》，畫中描繪的是唐太宗接見來迎娶文成公主的吐蕃使臣祿東贊的情景。畫中對于唐太宗的形象刻畫得尤其準確傳神。對于不同人物神情、氣質(zhì)、儀態(tài)的刻畫筆墨也較多，被人譽為“丹青神化”。畫人物是如此，寫人物也需要如此。

我們馬上就要學習一篇文章——《紀念白求恩》，毛澤東同志對白求恩的評價是：一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。這樣高的評價，不由得激起我們的好奇心，白求恩同志到底長什么樣子?。?/p>

作家周而復曾這樣寫道：“黑烏烏的棗樹林里，走出一小隊人馬，為首的是一匹高大的棕紅色駿馬，英武地踏著雪地，發(fā)出沙沙的音響。那上面坐著一個外國人，穿一身灰色的布軍裝，胳臂上掛著‘八路’的臂章，腰間扎著一條寬皮帶，腳上穿著一雙草鞋—— 一個地道的中國士兵的裝束。他的身材魁梧而碩壯，面孔卻有點清瘦，顴骨微高，濃眉下面深藏著一對炯灼的眼睛，那里面飽含著無邊的慈愛;寬大的嘴角上，浮著意味深長的微笑;他的頭發(fā)和嘴上翹起的短髭，都已灰白了。他已是快五十的人了，但精神卻很矍鑠，像一個活潑健壯的青年?？匆姶逋庥腥伺抨犜跉g迎他，他連忙跳下馬來，高高舉起右手：行了一個西班牙禮?！鼻?，白求恩的形象是不是躍然紙上啊？他走入我們的視線，是在一匹高大的馬上，他的穿著、體型、容貌、神情、姿態(tài)、動作，給我們鮮明而立體的印象。

在寫作中，我們也經(jīng)常會寫到人物，那么，怎樣才能把人物寫“真”、寫“活”，寫得鮮明立體呢？

一、仔細觀察 ?善于發(fā)現(xiàn)

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”在不同角度，不同環(huán)境，不同位置，不同人的眼中，會對同一個人有不同的印象和看法，而其描寫方法也就隨之多樣。比如遠觀近瞧，粗勾細描，整體局部……但其最鮮明的特征，卻是需要我們緊緊抓住的。特征，就是人或事物可供識別的特殊的征象或標志。如果要寫一個人，他或她的特征是什么？這就需要仔細觀察。從哪些方面入手呢？我們思考一下，對于這個或者這些人物可以進行哪些角度的描寫，外貌、語言、動作、心理……那我們觀察時，就從這些方面入手。像人們常說的“察言觀色、察言觀行、鑒貌辨色” 等，都是一種由外而內(nèi)的觀察方法。《一面》中描寫魯迅 “黃里帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體‘一’字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！薄澳樕?、瘦、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴”這些特征鮮明，而且細節(jié)鮮明，“寸把長的頭發(fā)直豎著” “黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑”，給人留下深刻印象。這是一種近瞧所得，作者用白描的手法勾勒了魯迅先生的外貌，從外貌描寫中可以體察他的精神，他的斗志，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡那閼选?/p>

二、特征凸顯 ?創(chuàng)意表達

魯迅的《故鄉(xiāng)》中“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！贝颂幾プ疃┑耐饷蔡卣鱽韺懀绕涫恰凹毮_伶仃的圓規(guī)”，讓讀者對人物有了清晰的印象。

《藤野先生》一文中，“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”

抓住了清國留學生的辮子這一特征來寫，那盤起來的“富士山”，那解散的辮子“油光可鑒……還要將脖子扭幾扭”。一句“標致極了”，更是把這種丑態(tài)推到了頂峰。

三、抓住瞬間 ?細節(jié)擴大

朱自清的《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！蓖ㄟ^動作細節(jié)描寫、神態(tài)描寫，作者刻畫了父親攀欄的努力、艱難，從而表達出父親對“我”的愛及“我”對父親的感激之情。

《從百草園到三味書屋》中“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！蓖ㄟ^寫壽鏡吾老先生讀書時的“拗過去”的動作特征，讓我們感受到老先生當時讀書的投入。

四、巧用事件 ?突出個性

《秋天的懷念》中，“‘聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。‘不，我不去！’我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：‘我活著有什么勁！’母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這里寫母親要推“我”看花，寬解“我”的心情，然而“我”卻因病暴躁。母親“撲過來抓住我的手”“忍住哭聲”的動作、表情描寫，可以讓讀者體會到母親非常在意“我”的內(nèi)心的感受，怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。

莫懷戚的《散步》中，“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路?！悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’”這一段話中，通過“我”在散步中，進行到底是走大路還是走小路的選擇時，我”的“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬，即“敬老”;母親的改變主意，順從孫子，則是對孫子的憐愛，即“愛幼”。這樣，通過一個極其平常的生活小事，把人物的性格特征，以及一家人尊老愛幼的骨肉親情都表現(xiàn)了出來。

無論何種方法，何種方式，都離不開一個“真”字、一個“活”字，只要我們用心觀察，仔細描摹，一定能把人物寫得活靈活現(xiàn)。

（同步范文見17頁《我們班的唐氏玉哲》，18頁《我班有個“齊天大圣”》，19頁《鈑金工》，20頁《我的偶像——老爸》）