新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)體育教學(xué)與德育有效融合的途徑思考

岑義

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）03-066-02

摘? 要? 新課程改革與素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，德育越來越受到教育界的重視，如何在各個(gè)學(xué)科中滲透德育就成為廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)中學(xué)體育教學(xué)來說，其在德育教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于學(xué)生品質(zhì)、意志方面的培養(yǎng)，中學(xué)體育具有其他學(xué)科不可取代的優(yōu)勢(shì)。因此，中學(xué)體育教學(xué)與德育有效融合不僅是體育教學(xué)的基礎(chǔ)要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育與新課程改革的必然要求。針對(duì)上述問題，本研究結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際與德育要求，提出幾點(diǎn)中學(xué)體育教學(xué)與德育融合的措施與建議，旨在希望通過本研究為中學(xué)體育教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞? 中學(xué)體育? 德育? 融合? 滲透

素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，新課程改革的不斷深入，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)逐漸成為教育界研究的重要目標(biāo)。中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，德育作為終身受益的教育工作，全面加強(qiáng)中學(xué)生品德教育、思想教育等一系列德育工作，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)塑造、綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。體育不僅是整個(gè)中學(xué)課程體系中不可或缺的一部分，更是新形勢(shì)下推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。與中學(xué)其他科目一樣，中學(xué)體育同樣需要將知識(shí)傳授與德育教育放在相同的位置。因此，如何針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)與德育融合不僅是體育教學(xué)研究的重點(diǎn)，同時(shí)也是有效落實(shí)德育教育的重要途徑。

一、德育目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的有效整合

中學(xué)體育教學(xué)與德育的有效融合，必然需要充分參考中學(xué)生發(fā)展規(guī)律與中學(xué)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，保障德育目標(biāo)能夠與體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。這就需要教師在全面掌握中學(xué)體育教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，致力于探索體育教學(xué)與德育之間的結(jié)合點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，遵循新課改教學(xué)要求，充分彰顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的有效整合[2]。中學(xué)時(shí)期涉及的體育項(xiàng)目類型眾多，包含田徑類運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)以及武術(shù)等。當(dāng)中球類運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)與德育中集體精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，田徑類運(yùn)動(dòng)需要與德育中拼搏、奮斗、頑強(qiáng)的意志培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，武術(shù)類運(yùn)動(dòng)則需要與德育中良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。比如，對(duì)于中學(xué)體育接力跑教學(xué)而言，為有效保障德育目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的有效整合，教學(xué)過程中可以融入情境教學(xué)模式，設(shè)計(jì)更多團(tuán)隊(duì)性的內(nèi)容，如將接力棒替換成籃球，讓學(xué)生之間通過更好的配合完成接力跑，而籃球無疑對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、協(xié)作能力、默契提出了更高的要求，學(xué)生在接力跑過程中必須要針對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行有效的優(yōu)化調(diào)整，才能夠獲得理想的效果。如此，教學(xué)在考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生之間的默契進(jìn)行培養(yǎng)，這個(gè)過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生意志，同時(shí)又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

二、基于體育教學(xué)規(guī)則設(shè)計(jì)進(jìn)行德育滲透

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生在自律性方面仍舊較差，無論是對(duì)學(xué)習(xí)來說，還是對(duì)體育活動(dòng)而言，尚不能完全離開教師的監(jiān)管。對(duì)于上述問題，教師可以充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際行為特征、體育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)德育教學(xué)要求，設(shè)計(jì)體育教學(xué)規(guī)則，讓學(xué)生在不斷遵守規(guī)則的過程中，形成規(guī)則意識(shí)。眾所周知，規(guī)則意識(shí)作為德育中不可或缺的一部分，學(xué)生在體育教學(xué)規(guī)則的影響下，能夠不斷提高自身自律性，并在潛移默化的過程中不斷強(qiáng)化規(guī)則紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的逐步提升?；谥袑W(xué)體育教學(xué)實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)來看，教師需要圍繞規(guī)則意識(shí)，全面落實(shí)“令行禁止”要求，以此來促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的健康發(fā)展[3]。例如，整隊(duì)作為體育課不可或缺的一部分，教師可以通過整隊(duì)規(guī)則的設(shè)計(jì)，避免傳統(tǒng)整隊(duì)過程中緩慢、松散的情況，讓學(xué)生不斷提高自覺性、自我約束能力。又比如，對(duì)于跑步教學(xué)而言，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣，學(xué)生在到達(dá)終點(diǎn)前均會(huì)采用大步跨越的模式，為糾正學(xué)生這種習(xí)慣錯(cuò)誤，教師可以制定有關(guān)跑步的規(guī)則，即要求學(xué)生需要保持身體前傾狀態(tài)，保障身體可以順利超過終點(diǎn)。如此，不僅能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生跑步技術(shù)，同時(shí)能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)。

三、德育教學(xué)與體育突發(fā)事件的有效整合

操場(chǎng)作為體育教學(xué)的重要場(chǎng)地，在實(shí)際教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種突發(fā)事件，而諸多體育突發(fā)事件無疑是進(jìn)行德育教學(xué)的良好契機(jī)。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要將德育教學(xué)與體育突發(fā)事件進(jìn)行有效的整合，通過科學(xué)合理的德育滲透，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，在中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，某個(gè)學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不慎摔傷，教師可以第一時(shí)間組織學(xué)生共同將受傷的同學(xué)送到醫(yī)務(wù)室中進(jìn)行處理，然后繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生上課，在教學(xué)完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生去探望受傷的同學(xué)，讓受傷的學(xué)生可以感受師生的關(guān)愛，而其他學(xué)生則能夠在這個(gè)過程中養(yǎng)成幫助他人、關(guān)心他人的品質(zhì)，使得學(xué)生之間的友誼得以進(jìn)一步鞏固[4]。體育突發(fā)事件的發(fā)生，教師通過良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)化為德育教學(xué)的契機(jī)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠親身感受班集體的溫暖，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)無疑具有重要的促進(jìn)作用。此外，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，不僅僅需要充分利用各種體育突發(fā)事件進(jìn)行德育，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重糾正學(xué)生日常生活中的不良行為、不良習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生這些行為，第一時(shí)間針對(duì)這些不良行為、習(xí)慣進(jìn)行糾正，并在課后開展總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤行為，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

四、德育教學(xué)與體育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效整合

評(píng)價(jià)作為教學(xué)中不可或缺的一部分，其不僅是針對(duì)教學(xué)進(jìn)行鞏固分析的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是進(jìn)一步加深學(xué)生印象、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。德育與中學(xué)體育教學(xué)的有效整合，不僅僅是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效整合，同時(shí)也需要推動(dòng)德育教學(xué)與體育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效整合。為有效保障兩者的順利整合，中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要針對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要針對(duì)更為多元化的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括互助情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、任務(wù)協(xié)調(diào)情況、思想道德品質(zhì)等等[5]。中學(xué)體育教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于各種體育項(xiàng)目的興趣濃厚，協(xié)調(diào)能力突出，能夠有效完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)也存在部分學(xué)生對(duì)于各類體育項(xiàng)目存在畏懼心理，亦或是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這就需要廣大體育教師充分結(jié)合德育教學(xué)要求，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅僅注重體育技能的評(píng)價(jià)，而是需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、愿意主動(dòng)幫助他人、體育技能有所提升，教師均需要第一時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)幫助他們分析體育課堂中存在的問題，共同制定未來奮斗的目標(biāo)，以此來幫助他們樹立積極信心、克服負(fù)面情緒，在這個(gè)過程中強(qiáng)化心理品質(zhì)、提升道德修養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在體育課堂中均能夠有所成長(zhǎng)。例如，對(duì)于“跳高”教學(xué)來說，有的學(xué)生可能會(huì)比較感興趣，但是有的學(xué)生則會(huì)因?yàn)槲窇侄a(chǎn)生退卻心理。此時(shí)，教師要做的，便是對(duì)學(xué)生的細(xì)微變化進(jìn)行有效的觀察，比如說，針對(duì)勇于嘗試的學(xué)生，教師可以表?yè)P(yáng)，而對(duì)于退卻的學(xué)生，教師既需要嚴(yán)格，有需要鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生敢于邁出第一步，參與跳高以后，教師均需要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使得他們獲取正向體驗(yàn)。然后教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、跳高知識(shí)的講解，自然能夠獲得事半功倍的效果。

總的來說，德育與中學(xué)體育教學(xué)的融合是一項(xiàng)系統(tǒng)、漫長(zhǎng)的工程，其必然需要通過不斷的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，并圍繞德育教學(xué)要求、體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的優(yōu)化調(diào)整，才能夠有效推動(dòng)兩者的深入融合。對(duì)中學(xué)體育教師來說，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋找德育與體育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過德育目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容的有效整合、基于體育教學(xué)規(guī)則設(shè)計(jì)進(jìn)行德育滲透、德育教學(xué)與體育突發(fā)事件的有效整合、德育教學(xué)與體育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效整合，在不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生思想品質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者單位：? 廈門市大同中學(xué)