農(nóng)村小學(xué)英語如何實施有效課堂教學(xué)

趙麗霞

摘要：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源?！被A(chǔ)教育關(guān)系到每一個人，是提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)國家富強的基礎(chǔ)性工程。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，英語作為一門外語，從基礎(chǔ)階段必須受到重視，為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué);良好的師生關(guān)系;教學(xué)方法多樣化

小學(xué)英語課程是面向全體的課程，著眼于全人的教育和發(fā)展，通過小學(xué)英語課程，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的態(tài)度，初步的語感和文化意識，以及初步的語言交流的能力，促進個性發(fā)展和良好世界的形成。課堂是教育教學(xué)實施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)。在新課程改革背景下，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

農(nóng)村的小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)基本上局限于英語課堂，因為他們沒有機會參加各種各樣的英語培訓(xùn)班，父母由于自身文化水平不高，對他們的英語學(xué)習(xí)也不能進行輔導(dǎo)。因此，農(nóng)村小學(xué)英語如何實施有效課堂教學(xué)就顯得非常重要。

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，最基本最重要的關(guān)系就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，想要完成教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)工作進行的更加順利，學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，就需要建立良好和諧的師生關(guān)系。“親其師信其道”，小學(xué)生表現(xiàn)得尤為明顯。

1.熱愛尊重學(xué)生，公平公正地對待每個學(xué)生。與學(xué)生一切的相處都要建立在平等和尊重的基礎(chǔ)之上，只有教師尊重學(xué)生，公平的對待學(xué)生，一心為學(xué)生好，即使小學(xué)生年齡小，他們也一定能感受的到。作為一名教師，要能夠?qū)W(xué)生一視同仁，不能夠以分數(shù)取人，要公平公正地對待每一位學(xué)生，不能摻雜過多的私人喜好因素。

2.了解學(xué)生，學(xué)會傾聽，主動與學(xué)生溝通。每個學(xué)生都有自己的特點，教師要深度了解自己的每一個學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康成長。與學(xué)生的溝通和交流不能只局限于課上，課下也要主動與學(xué)生的溝通，學(xué)會傾聽，了解學(xué)生的思想變化，拉近教師與學(xué)生之間的距離。如果學(xué)生相信老師、親近老師，那么課堂效率還能不好嗎？

二、教學(xué)方法多樣化

與學(xué)生建立良好的關(guān)系是提高課堂效率的前提，但是如果教師在課堂上都是千篇一律的教學(xué)方法，那么學(xué)生還是不會買賬的。畢竟小學(xué)生雖然好奇心重、模仿能力強，但是同樣具有注意力不集中的心理特點。

1.融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情景教學(xué)。

正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一，現(xiàn)代多媒體技術(shù)集動畫、聲像于一體，創(chuàng)造了各種形象生動、靈動多變的教學(xué)情境。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多感官共同參與到學(xué)習(xí)中來，還使教學(xué)場景不受時間、空間的限制，使學(xué)生的注意力更加集中。但是現(xiàn)代技術(shù)手段也要用到恰到好處才能更好地發(fā)揮它的作用，教師不能一味追求新奇而本末倒置。小學(xué)英語課標在教學(xué)建議中明確提出“要注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力”。因此，教師要利用實際生活情境、表演情境、模擬交際情境、直觀教具等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多的給學(xué)生提供開口實踐的機會，盡量把課堂變成有意義的交際場所，讓學(xué)生體驗語言運用的樂趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式學(xué)習(xí)方法，同時注意差異化教學(xué)和個別指導(dǎo)。新課程改革要求以人為本，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主探究。小學(xué)生個體之間存在很大的差異，小組合作學(xué)習(xí)兼顧個性化和集體化特征，把個別化與人際交往有機的融合在一起。在教學(xué)形式上強調(diào)了以小組合作學(xué)習(xí)活動為主體，同時還體現(xiàn)了學(xué)生個體發(fā)展的空間。教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平、個性特征和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組，一般4人為宜。在教師提出本課的學(xué)習(xí)目標后，由各小組根據(jù)組員的實際接受能力，確定小組學(xué)習(xí)目標。小組成員自助探究，主動學(xué)習(xí)，在完成小組學(xué)習(xí)目標的同時要兼顧個體的差異，使每個學(xué)生學(xué)有所得。在學(xué)習(xí)過程中教師要巡回個別指導(dǎo)，對于學(xué)生的進步要給予及時表揚，這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，給予小組成就的表揚更能激發(fā)小組成員的榮譽感。

3.對于高年級學(xué)生，教師可以利用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)。古語云“學(xué)而不思則罔”，在英語學(xué)習(xí)中，不注意歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)是沒有效率的。思維導(dǎo)圖聽起來好像多么的“高大上”，其實只要學(xué)生有一定的知識儲備，就可以隨時隨地對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)。比如拿一個簡單的單詞“this”來說，你就可以聯(lián)想到它的對應(yīng)詞是that，它們都表示單數(shù)，和 is連用，后面跟名詞單數(shù)。它們的復(fù)數(shù)形式分別是“these”和“those”，和are連用，后面跟名詞復(fù)數(shù)。“this、these”指的是近處的人或事物，“that、those”指的是遠處的人或事物?；卮饐柧洹癢hat’s this/that ？”和“What are these/those ？”時必須用“It is a/an...（名詞單數(shù)）”和“They are ...（名詞復(fù)數(shù)）”來作答。這樣就把“this、that、these、those”這幾個詞的有關(guān)知識總結(jié)了一遍。當然還可以進一步擴大思維范圍：剛才提到了名詞單數(shù)和名詞復(fù)數(shù)，就可以把名詞單數(shù)變名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則以及不規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)總結(jié)一下;既然提到名詞了，名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，那么常見的不可數(shù)名詞有哪些呢？它們怎樣表示數(shù)量呢......如此這般，就像滾雪球一樣，學(xué)生們能想到的知識越多，說明學(xué)生對知識的掌握越熟練，它們在學(xué)生的頭腦中越清晰。長此下去，學(xué)生對知識的梳理就會愈加明晰，同時可以查漏補缺，形成自己的知識系統(tǒng)。

實施有效的英語課堂教學(xué)終究不是一兩句話的事，需要廣大師生堅持不懈的努力和探索。在農(nóng)村，由于師資力量薄弱，小學(xué)英語教師更應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，不斷完善自己，認真鉆研教材，學(xué)會用教材教而不是教教材;用愛去關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教。同時教師應(yīng)該從生活實際出發(fā)，將課堂教學(xué)與生活實際相融合，加強師生互動，滲透情感教育，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]《小學(xué)英語課程標準解讀》

[2]王月芬：新課程下的師生關(guān)系. 中國教育報[N] 2004.10

[3]孫紅偉：《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作》