課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用分析

葉全利

摘要：在當前新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力已經(jīng)成為教師的主要任務(wù)。其中，作文教學(xué)作為語文中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力有著積極的推動作用。而將課外閱讀應(yīng)用到作文教學(xué)中，能豐富學(xué)生的知識積累，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的作文變得更加富有情感和內(nèi)涵?；诖?，特分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題和解決問題的策略，以促進課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷實施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的主要內(nèi)容。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，需要教師采取有效的措施幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。作文一直是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，新課程標準中也要求教師要幫助學(xué)生熟練地運用語言藝術(shù)，使學(xué)生在寫作時能清晰地進行情感的表達，幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作能力的提升。但在實際的教學(xué)中，作文教學(xué)仍是令教師和學(xué)生頭疼的問題，學(xué)生害怕寫作文，作文水平較低等問題十分普遍，其主要原因就是學(xué)生缺乏寫作素材的積累，缺乏生活的經(jīng)驗和閱歷。因此，教師需要將課外閱讀有效地融入到作文教學(xué)之中，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，通過閱讀不斷地積累寫作素材，提升寫作的水平，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

一、當前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1、教師教學(xué)方法落后

首先，當前部分教師在教學(xué)實踐中并沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，成人化教學(xué)情況較為嚴重，教師要求學(xué)生以成人的角度去看待問題和思考問題，這就違背了學(xué)生的認知水平，使得學(xué)生在作文中運用各種假話、大話、空話，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的思想，嚴重影響了學(xué)生的作文能力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。其次，作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所想運用合理的語言表達出來。但在實際的教學(xué)中，教師卻對學(xué)生的要求過高，傳授學(xué)生的寫作技巧也不能滿足當前學(xué)生的真實需求，要求學(xué)生的作文要生動形象、構(gòu)思巧妙、題材新穎等，這就嚴重地挫傷了學(xué)生的寫作興趣，從而事與愿違。最后，教師受應(yīng)試教育影響嚴重，缺乏科學(xué)的作文教學(xué)方法，常常讓學(xué)生仿照范文進行訓(xùn)練，甚至直接讓學(xué)生對范文進行死記硬背，并且單一地讓學(xué)生進行書面作文訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練，這樣的教學(xué)使得所有學(xué)生的語言、結(jié)構(gòu)等都大體相同，限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

2、教師缺乏有效的指導(dǎo)

在當前小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師仍然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，教師全程地干預(yù)著學(xué)生的寫作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生只能按照教師的思想進行各種寫作，這就使得學(xué)生缺乏自我意識，寫出的作品也是差強人意。同時，教師過于關(guān)注學(xué)生的成果，在意學(xué)生作文的分數(shù)，結(jié)果忽視了對學(xué)生作文進行有效的指導(dǎo)，對學(xué)生作文進行評價時也是簡單地點評一兩句，使學(xué)生無法準確地認識到自己存在的不足，從而無法有效地改進，最終影響了學(xué)生寫作能力的提升。

3、學(xué)生缺乏素材的積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對寫作教學(xué)的高效開展有著重要的作用。但當前不少學(xué)生都存在閱讀量較低的問題，同時缺乏對生活的觀察和思考，進而導(dǎo)致在進行寫作時無話可說，不會準確地運用語言來表達自己的情感，從而導(dǎo)致作文枯燥乏味，缺乏可讀性。同時，教師在教學(xué)時常常將閱讀與寫作分開進行，并沒有進行有機地融合，學(xué)生完成閱讀后并沒有及時地進行寫作訓(xùn)練，從而限制了學(xué)生讀寫能力的提升。此外，教師缺乏對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作時只是停留在表面，寫作能力提升緩慢。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1、課外閱讀能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課外閱讀是一種實踐活動，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通過開展課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好挑選適合學(xué)生的書籍，能有效地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生積極地參與到寫作之中，從而使作文教學(xué)達到事半功倍的效果，提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師在作文教學(xué)中需要合理地運用課外閱讀，使學(xué)生保持對寫作的興趣。第二，課外閱讀能有效地增加學(xué)生寫作素材的積累。課外閱讀能有效地開闊學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)知識的積累，并且學(xué)生通過理解和感悟，能有效地加強對文章結(jié)構(gòu)和主旨的理解，進而強化學(xué)生的理解能力，從而為寫作創(chuàng)造良好的前提條件。課外書籍大都是在生活的基礎(chǔ)上進行書寫的，具有較強的生活性和現(xiàn)實性，尤其是兒童讀物，更是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點編排的，對學(xué)生有著積極的作用，能不斷地豐富學(xué)生的生活閱歷，加強對生活的認知，有利于鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，進而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力地提升。第三，課外閱讀能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當前不少家長都認為，學(xué)生進行課外閱讀就是閱讀一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書籍，顯然這樣的觀點是不正確的。不管是童話寓言故事，還是中外名著，都是增加學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要素材，學(xué)生在對書籍的閱讀過程中能夠?qū)⒆陨聿蛔杂X地融入到故事之中，進而有效地鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。第四，課外閱讀能提升學(xué)生的寫作能力。作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生在進行寫作時需要明確作文的中心思想，運用準確的語言進行描述，真實地表達自身的情感。而通過將課外閱讀運用到作文教學(xué)中，能幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，快速地了解文章的主旨和作者的寫作手法，進而于潛移默化中提升學(xué)生的作文能力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，這需要教師長期的堅持，及時地采取有效的措施，將課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，進而多角度、全方面地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進小學(xué)語文作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜木仙.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J].課程教育研究，2019（42）.