小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氣氛

楊曉華

摘要：每個(gè)人都知道，學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文的學(xué)習(xí)離不開生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都和語文有著密切的聯(lián)系。作為語文老師，在教學(xué)時(shí)就要把語文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，只有這樣，才能讓學(xué)生覺得語文離我們并不遙遠(yuǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無聊乏味的語文知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得壓抑、沉悶，甚至在課堂上睡覺，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降;良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革，根據(jù)目前社會(huì)需求，小學(xué)語文老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、營造良好課堂氛圍應(yīng)遵循的原則

在教學(xué)過程中，作為小學(xué)語文老師，要想給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以做到以下幾點(diǎn)：老師在教學(xué)過程中要把學(xué)生作為主體，從多方面滿足學(xué)生需求，對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，從整體上提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。所以，作為老師就要把學(xué)生放在第一位，在教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性和特性，全方位教學(xué)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）強(qiáng)調(diào)課堂的靈活性：對(duì)于語文老師來說，在教學(xué)中不能采用單一的教學(xué)方式，死板的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要采用課內(nèi)外結(jié)合的方式靈活的教學(xué)，可以讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，給予良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高教學(xué)效率。（3）聯(lián)系生活。語文知識(shí)體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，所以，語文老師在教學(xué)過程中，要充分的把所學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，從而感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)生活的美妙之處。

二、營造良好課堂氛圍的策略

（一）完善課堂導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望

俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能否把精力投入到學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，顯而易見，課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)起著很大的作用。一般來說，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，滿懷好奇的去迎接新知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。所以，對(duì)于語文老師而言，課堂導(dǎo)入尤為重要，當(dāng)然不能固定不變，根據(jù)具體內(nèi)容采取相應(yīng)措施，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，如果失去了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是個(gè)很艱難的過程。

例如老師在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，可以通過多媒體給學(xué)生展示一幅美麗動(dòng)人的荷花圖，圖片和《荷塘月色》音樂相融合，播放完畢之后讓同學(xué)們說說在這幅圖中看到了什么。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從而導(dǎo)入《荷花》這篇課文的學(xué)習(xí)。圖片和音樂的有效結(jié)合，無論是從視覺還是聽覺都觸動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，通過課堂導(dǎo)入讓學(xué)生身臨其境，充分感受到作者對(duì)大自然的熱愛之情。由此可見，老師通過看圖片以及播放音樂的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，這種課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法可以營造良好的課堂氛圍，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺得語文知識(shí)和生活中的事物密不可分。

（二）角色扮演，提高學(xué)生參與熱情

角色扮演，就是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容扮演文中的角色，把課文內(nèi)容編成一個(gè)故事，通過這個(gè)故事也可以不斷深化教材內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于小學(xué)生而言，他們年紀(jì)還小，愛玩的天性依然存在，所以，老師在上課過程中，要把學(xué)生當(dāng)作主體，從學(xué)生的角度教學(xué)，既能滿足他們的天性，又能促進(jìn)其學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。角色扮演是一種很好的教學(xué)方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間可以更好的互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更加深刻的理解。

例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí)，老師在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。首先，老師把學(xué)生分組，每一組要七個(gè)人，小組成員根據(jù)課文內(nèi)容自己編劇情、寫臺(tái)詞，其實(shí)很多在課文中都可以找到，只要稍微發(fā)揮自己的想象力，就可以編一個(gè)很好的劇本，老師可以對(duì)存在缺陷的地方進(jìn)行補(bǔ)充。為了不混淆角色，可以在自己身上貼一個(gè)有代表性的符號(hào)，每個(gè)學(xué)生要認(rèn)清自己的角色，確保在對(duì)話時(shí)不出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種角色扮演教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著教育的不斷改革，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備逐漸完善，很多學(xué)校都已經(jīng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)?？偟膩碚f，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面存在很多優(yōu)勢(shì)，相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就比較落后，因?yàn)槎嗝襟w的使用可以很好的把各種圖片、聲音相結(jié)合，因此，在教學(xué)方面給老師帶來很多便利。通過多媒體可以設(shè)立教學(xué)情景，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，語文老師在上課過程中，可以借助多媒體把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥乏味的課文內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，通過視頻和圖片的展示可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，單憑老師的講解學(xué)生感受不到桂林山水的美麗景象，更感受不到桂林山水的氣勢(shì)以及作者那種身臨其境的感覺。那么，老師可以在多媒體上展示關(guān)于桂林山水的圖片、視頻，讓學(xué)生充分感受桂林山水的獨(dú)特之美，極大的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有著更加深刻的理解，同時(shí)也能感受到作者對(duì)祖國大好河山的熱愛。

總而言之，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師要不斷地提高自身的教學(xué)水平，采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷給小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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