初中生數(shù)學(xué)課堂筆記操作策略的教學(xué)分析

莫仕東

摘要：在新課標的要求下，教師需要幫助學(xué)生把學(xué)習方法改變，也要改變自身的教學(xué)策略。在課堂中已經(jīng)不再流行死記硬背和灌輸式教學(xué)，想要符合新課標的要求就要讓學(xué)生在學(xué)習中充分的將課堂筆記利用起來，掌握記課堂筆記最有效的方法。初中是小學(xué)生到高中的過渡階段，在數(shù)學(xué)課堂中能夠充分地利用課堂筆記，可以幫助初中生將知識更好的掌握，從而幫助數(shù)學(xué)成績提升。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)課堂筆記;策略

雖然現(xiàn)在每個初中學(xué)校都會要求在課堂中劑課堂筆記，但是真正在數(shù)學(xué)課堂中記筆記的學(xué)生是很少的。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生都是直接將需要記得數(shù)學(xué)筆記記錄在課本上，沒有什么邏輯，就是教師在講臺上講教材中的知識，他們就在書本上記錄教師所講的內(nèi)容，沒有突出重點，也沒有顯示出自身對數(shù)學(xué)的不足，甚至有的學(xué)生為了完成課堂筆記檢查，只是隨便寫寫應(yīng)付教師。對于現(xiàn)階段的課堂筆記只是一種機械式行為，沒有學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的思考。一個真正意義上的課堂筆記是可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動記筆記的好習慣并且將數(shù)學(xué)重點把握，這樣能夠有效的促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂筆記狀況

現(xiàn)在初中生數(shù)學(xué)課堂筆記的現(xiàn)狀分為三個部分：第一個部分是在上數(shù)學(xué)課的時候，課堂筆記往往都是隨著教師來寫的，一節(jié)課下來，筆記本上幾下好幾頁紙的筆記，這種筆記可以稱之為是教材書的翻版。很多學(xué)生都在記筆記的時候忽略了教師說的重點和對于問題的思考，往往筆記上也不會出現(xiàn)需要記住的重點，只是一味的將教師所講和自己聽到的寫上去[1]。就比如在記公式的時候，把教師所說的關(guān)于公式的點都記錄了下來，但是沒有突出公式的重點，最后還是形成了一種死記硬背公式的數(shù)學(xué)學(xué)習方式;第二部分是很多學(xué)生會在課堂筆記上寫上一些教師覺得中考會出的題型和解題辦法，久而久之題型和解決辦法都多了，學(xué)生也就不愿意去看，覺得很不耐煩，這就讓課堂筆記變成一本沒有進行消化的習題冊。雖然說記錄習題和練習習題對于學(xué)數(shù)學(xué)來說是好的，但是只是一味的摘抄不去做題還是起不到習題對數(shù)學(xué)學(xué)習的效果;最后一部分是學(xué)生沒有將課堂筆記充分利用。很多學(xué)生為了讓教師檢查課堂筆記就在上課的時候隨意的進行摘抄;有的是真的是認真的記了筆記但是記完之后就把筆記本放在一旁也不去復(fù)習和查看，這也就讓筆記沒有進行合理使用，從而失去了記錄的意義。

二、初中生數(shù)學(xué)課堂筆記操作策略

（一）教師讓學(xué)生在課前進行預(yù)習

其實預(yù)習對于每一個學(xué)科來說都很重要，因為預(yù)習之后要學(xué)的知識可以把能夠讓學(xué)生自己消化的知識點進行消化，剩下的知識點學(xué)生就可以在課堂中通過教師的講解解答自己心中對知識點的疑惑。對于數(shù)學(xué)來說，做好課前預(yù)習也是幫助學(xué)生記錄課堂筆記的好方法[2]。在進行數(shù)學(xué)知識預(yù)習的時候，可以將自身能夠消化的知識直接記錄在筆記本中剩下那些沒有消化的知識通過教師上課的講解和跟同學(xué)之間的溝通也可以將疑惑接觸，從而就知道自己的知識學(xué)習差在哪里，在課堂記筆記的時候有一個重點可以記錄，也方便之后在復(fù)習中重點復(fù)習。

例如在學(xué)習《正數(shù)和負數(shù)》的時候，因為初中一年級的學(xué)生剛剛在小學(xué)過度過來，對于加減法還是小學(xué)階段，這個時候他們看到負數(shù)加減容易出現(xiàn)混亂的計算。在這節(jié)課學(xué)習之前教師可以讓學(xué)生自己先進行預(yù)習，學(xué)生基本上可以理解正數(shù)加負數(shù)的公式，不怎么理解的基本是負數(shù)加負數(shù)和負數(shù)減負數(shù)，在上課之前教師可以統(tǒng)計一下學(xué)生一致認為的知識難點，對這個難點進行更深的講解，讓學(xué)生明白自己存在疑問的知識點怎樣去理解，將理解的過程可以記錄在筆記上，這也是之后復(fù)習的一個重點。這樣一種課前預(yù)習的方式，更加有利于剛來到初中課堂的一年級學(xué)生學(xué)會記筆記的方法，集中學(xué)生的注意力，讓他們把更多的注意力放在自身不會的難點上。

（二）教給學(xué)生掌握記筆記技巧

正確記筆記的方法并不是只是將教師在黑板上寫下的板書和多媒體中顯示的資料全部寫在筆記本上，而是將學(xué)生自己沒有掌握的知識點和學(xué)習難點記錄下來，這樣可以為之后的知識復(fù)習有一個復(fù)習基礎(chǔ)，明白自己哪方面知識點掌握不足。受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師都認為將數(shù)學(xué)各個方面的知識都交給學(xué)生就可以取得好的數(shù)學(xué)成績，所以讓學(xué)生把自己所講的知識點全部記錄下來當做重點復(fù)習，其實這樣只會讓學(xué)生沒有自己的思考時間，無法科學(xué)的記錄筆記，就不能突出重點為之后復(fù)習做基礎(chǔ)。所以教師可以將一個單元的知識點在教學(xué)之前也進行總結(jié)，將難點和重點突出出來，告訴學(xué)生那些需要記在筆記上并且告知類似題型，這樣時間長了學(xué)生掌握了教師講課的方法知道數(shù)學(xué)知識重點是什么，方便學(xué)生記課堂筆記。

例如講解完《一元一次方程》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生為這個單元做一個總結(jié)，告訴學(xué)生這個單元總點時解一元一次方程的方法和實際應(yīng)用，用這樣的方法記筆記可以讓學(xué)生對這個單元的知識點有側(cè)重點的去復(fù)習，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習能力。

（三）將數(shù)學(xué)課堂筆記靈活運用

將數(shù)學(xué)筆記靈活運用指的是教師應(yīng)該教會初中生如何合理的利用課堂筆記展開課后復(fù)習，用自己記錄的筆記彌補自身的不足[3]。每一個學(xué)生記錄的數(shù)學(xué)筆記都是不一樣的，這也表達了每個學(xué)生對于初中學(xué)習數(shù)學(xué)的心得體會。尤其是初一的學(xué)生在小學(xué)過度過來的這個階段可能沒有辦法快速的投入到比較緊張和繁瑣的初中數(shù)學(xué)中，利用課堂筆記可以將自己不會的知識通過課后復(fù)習讓自己更加掌握，并且還會養(yǎng)成一個良好的學(xué)習數(shù)學(xué)的習慣，通過課堂筆記將知識深化并且理解。

教師可以告訴學(xué)生每天用二十分鐘左右將自己在課上記錄的筆記看一遍，在考試之前也翻閱一遍，都可以在筆記中找到自身還沒有掌握的知識點和不足，這樣既可以彌補不足，提高數(shù)學(xué)成績。教師可以每個月檢查一下學(xué)生的筆記情況，有問題的根據(jù)問題幫助學(xué)生解決并進行輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好地利用筆記學(xué)習。

結(jié)束語

總而言之，初中教師和初中生必須要重視數(shù)學(xué)課堂筆記，通過課堂筆記讓學(xué)生對知識點有更多的掌握和理解，也在復(fù)習的時候有一個復(fù)習的基礎(chǔ)來結(jié)構(gòu)，這也需要教師在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生對筆記的利用，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]馬永明. 初中數(shù)學(xué)課堂筆記的意義與改進策略分析[J]. 2012（4）：7-7.

[2]馬力芬. 引導(dǎo)初中生做好數(shù)學(xué)課堂筆記[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）（2）：27-30.

[3]王亞玲. 初中數(shù)學(xué)課堂筆記的意義與改進策略分析[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版（11）：68-68.