小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)

黃益強(qiáng)

摘要：青少年是祖國未來的花朵，是民族復(fù)興強(qiáng)大的希望，對他們的良好教育更是國家的重中之重。小學(xué)生正是思想播種的基礎(chǔ)階段，此時(shí)的他們心態(tài)是不成熟的，他們的認(rèn)知能力同樣存在缺陷，而教師在這個(gè)培養(yǎng)過程中充當(dāng)著重要的角色。在基礎(chǔ)的道德與法治課程上，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方式，讓小學(xué)生建立正確的思想觀，對此本文提出了互動教學(xué)并附有一定講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;互動教學(xué)

在思想進(jìn)步的新時(shí)代，國家未來的繁榮富強(qiáng)集中在小學(xué)生的身上，對于小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，國家給予豐厚的教學(xué)資源與條件幫助。對于小學(xué)生而言，正處于思想等待開發(fā)的一個(gè)過程中，需要教師正確的引導(dǎo)與幫助，讓小學(xué)生形成自己的價(jià)值觀，成為對社會有用的人，建立個(gè)人的思想體系，而這些都離不開道德與法治課。[1]如何讓小學(xué)生在該門課程中形成正確的思想觀也是一門學(xué)問，在教學(xué)過程中影響學(xué)生，提高其道德素養(yǎng)，使課程內(nèi)容更加有效。因此，互動在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，讓學(xué)生積極走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在師生的配合下更好達(dá)到傳遞知識與接受知識的效果。

一、道德與法治課互動教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)教學(xué)講求老師個(gè)人的授課，學(xué)生單方面地傾聽，在一定程度上限制了學(xué)生們自己的思考，而互動教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式。在課堂中，教師與學(xué)生有更多的機(jī)會去交流，面對道德與法治課中的各種問題，可以通過互動及時(shí)提出并解決。改變課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下更好地接受知識，讓他們成為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，使師生關(guān)系變得更加融洽。作為教師，也要在這種教學(xué)模式中，提高個(gè)人的教學(xué)能力，豐富課程的內(nèi)容，吸引學(xué)生們的興趣，使課堂以完美的形式呈現(xiàn)出來，在相互的交流學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識的真正理解與吸收。

二、道德與法治課互動教學(xué)的策略

1.問題互動

小學(xué)生的內(nèi)心是充滿好奇心的，他們對這個(gè)世界有很多不同的疑問，那么在課堂中的問題互動就十分適合小學(xué)生的思考模式。教師在課堂中可以提出很多不同的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如說小學(xué)課程中出現(xiàn)的這個(gè)問題，“你的課余生活是怎么樣的呢？”這是一個(gè)特別簡單而又貼近小學(xué)生生活的問題。[2]教師可以在課堂上提出，首先談一談個(gè)人的課余活動，其次引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論并與全班同學(xué)分享，在了解大家的活動之后，讓學(xué)生們自行討論怎樣的課余活動更加有趣更加充實(shí)，以及怎樣的活動需要被提倡等話題，讓學(xué)生們在集體的思考中，更具備一定的參與感與積極性。對于不同的問題既可以發(fā)表個(gè)人的看法，又可以在與同學(xué)之間的辯證中加深個(gè)人的印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師也可以加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的展示，在課前備課中準(zhǔn)備好充足的討論問題，并組織好一定的語言渲染課堂的氣氛。

2.情境演練

以情境的方式來進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生帶來更直觀的感受，以小學(xué)生為課堂的中心，組織小學(xué)生通過角色扮演的方式，對書本中的內(nèi)容進(jìn)行展示。比如說小學(xué)課程“我愛我們的班”這一課中，可以組織學(xué)生情境模擬并分組進(jìn)行，通過小組之間的討論，自行決定各自扮演的角色，以及對班級熱愛的行為舉止，再由各個(gè)小組分別進(jìn)行課堂上的展示，最后由各個(gè)同學(xué)進(jìn)行打分，選出最佳的小組。讓學(xué)生在這種個(gè)人組織活動中展現(xiàn)自己的風(fēng)采以及個(gè)人對問題的認(rèn)識，對于課程知識也有了更好的理解，將書本中以文字形式出現(xiàn)的知識，通過互動教學(xué)更加生動形象地表現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也享受了課堂的樂趣。教師也應(yīng)當(dāng)多加開展此類活動，通過不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生的自我思考，再通過個(gè)人的能力展現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。[3]讓學(xué)生在互動教學(xué)中產(chǎn)生對道德與法治課程的興趣，從而更好地提高學(xué)生的知識水平。

3.故事引導(dǎo)

從各種案例的角度出發(fā)對課程主題進(jìn)行剖析，講求的是教師的講解與學(xué)生的思考相結(jié)合。小學(xué)生的心智是比較單純的，對于故事有著更濃厚的興趣，將問題以案例的形式呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于問題有更為清晰的認(rèn)識。比如說課本中“互幫互助”這一話題，可以通過講解雷鋒的事跡來完成教學(xué)，不僅讓學(xué)生通過故事來了解雷鋒，還引導(dǎo)學(xué)生通過雷鋒來理解互幫互助的重大意義，形成個(gè)人的思想意識，成為一個(gè)對同學(xué)對社會有幫助的人。[4]時(shí)邀請同學(xué)們分享個(gè)人周邊互幫互助的相關(guān)實(shí)例，由各種各樣的真實(shí)事例來對學(xué)生起一定的引導(dǎo)作用，并促進(jìn)學(xué)生對這種行為的認(rèn)知，在思考與學(xué)習(xí)的過程中，清楚地明白這一行為的意義，建立正確的思想觀、價(jià)值觀，讓道德與法治教育深入小學(xué)生的內(nèi)心。

4.實(shí)踐于生活

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，”教學(xué)內(nèi)容不僅僅是書本上的文字，同樣也取決于對書本上知識的實(shí)踐。在道德與法治課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，也需要開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，讓知識可以在生活中得以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對這樣一門課程的熱愛。比如說開展以“感恩父母”為主題的活動，讓每一個(gè)小學(xué)生回到家中，為父母做一件力所能及的小事，在下一次課堂中，進(jìn)行交流于分享。也許這是一個(gè)很普通的活動，但是在教學(xué)過程中也是十分重要的，可以讓小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動中，更加貼近父母的生活，在對父母的一定幫助中，體會自己的成就感。讓學(xué)習(xí)不僅僅只是書本，同時(shí)也存在于生活，極大地肯定小學(xué)生的這種行為，促進(jìn)其身心發(fā)展與道德素養(yǎng)的提高。[5]這種互動式的教學(xué)中，極大地體現(xiàn)小學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓小學(xué)生在接受知識的同時(shí)做到一定的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，更好的宣揚(yáng)道德與法治教育的重要性。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而對于道德與法治課程的教學(xué)，更是需要教師的細(xì)心引導(dǎo);由于小學(xué)生的注意力是缺乏集中性的，教師更應(yīng)該具備一定的教學(xué)能力，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，從而吸引小學(xué)生的關(guān)注;教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況采取合適的互動教學(xué)，讓小學(xué)生可以更好的融入課堂教學(xué)，接受相對應(yīng)的知識，并引導(dǎo)他們將知識運(yùn)用到生活中去，做到學(xué)以致用;為學(xué)生傳遞正確的思想并建立正確的人生觀，讓學(xué)習(xí)過程變得更加輕松快樂，把他們培養(yǎng)成對社會有用的人才，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)他們的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智慧.“法治中國”視下的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題探析 [J].文教資料，2015（25）.

[2]品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn) . 2011.

[3]道德與法治一年級上冊.人民教育出版社.2016.

[4]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考 [J].教師，2017（22）.

[5]張雨虹.淺談法制啟蒙教育對規(guī)范小學(xué)生行為的對策[J].中國校外教育，2013（29）.