初中語文學(xué)科中的合作性學(xué)習(xí)探究

李大龍

摘要：在初中語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作精神、責任感和集體榮譽感。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);合作性學(xué)習(xí);優(yōu)化措施

人的成功不僅在于智力因素。而且在于非智力因素。許多事情的完成，需要人的合作精神、團隊意識。因此，與人之間的交流和與他人的合作便是很重要的能力。合作性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責任分工的互助學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，通過組員之間相互支持與配合，特別是學(xué)生之間面對面的促進性互動，并有效進行溝通交流，積極承擔共同任務(wù)中的個人責任，這些都有助于形成小組成員之間的信任感與責任感.有助于培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。

一、在初中語文教學(xué)中有效地展開合作性學(xué)習(xí)

（一）把合作性學(xué)習(xí)貫徹于上課預(yù)習(xí)的準備中

語文教材內(nèi)容豐富。內(nèi)容多元化多樣化，并且貼近學(xué)生的生活，受到了學(xué)生的歡迎，但同時也帶來了一個不可避免的問題：學(xué)生要上好語文課。課前所做的預(yù)習(xí)準備工作太多，有的教材內(nèi)容在課前準備的工作量很大，這就要求學(xué)生分工與合作。蘇教版語文教材中的專題、名著導(dǎo)讀、綜合實踐、口語交際等都要求學(xué)生課前做大量的準備，如在進行九年年上冊《氣象物候》專題學(xué)習(xí)時，學(xué)生在課前得搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等，觀看一周每日的天氣預(yù)報和觀察一周天空云彩，并做好觀察記錄，積累與天氣預(yù)報相關(guān)的詞句與詞匯，等等，如果不分組合作，學(xué)生課前工作量太大，根本無法完成。教師可要求各學(xué)習(xí)小組分頭準備，合作匯總、共同分享。課堂交流時各組組員在完成全部任務(wù)的同時重點準備一兩項，展示本組學(xué)習(xí)成果。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作精神、責任感和集體榮譽感。

（二）以合作學(xué)習(xí)為重要形式組織課堂教學(xué)。

在學(xué)習(xí)新知識時，先在小組內(nèi)部展開提取信息、篩選信息;然后討論、爭議、分析、概括等活動，同中求異、異中求同進而歸納、總結(jié)規(guī)律形成小組結(jié)論;最后全班交流，相互補充修正，達成共識。如九年級上冊《我的叔叔于勒》這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，形成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現(xiàn)他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會中人與人之間的冷酷關(guān)系。進行第二課時的學(xué)習(xí)目標是作者莫泊桑如何塑造的菲利普夫婦的性格特征及主題探討。在學(xué)習(xí)探究過程中，我從以下兩個板塊來分組合作。

第一板塊：在人物性格探究上預(yù)設(shè)“深度問題探索板”。由各學(xué)習(xí)合作小組自主選擇1—2個問題探討、交流。

（1）“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”句中加點詞語很巧妙地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，請你加以揣摩。

（2）菲利普先生有這樣一句話：“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！”菲利普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？

（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？

（4）被打發(fā)到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節(jié)安排是否是累贅？

（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎？

（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，所以，讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態(tài)度？你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法？

要求合作組成員認真思考，大家熱烈討論、積極嘗試，這時學(xué)生對文本材料中刻畫人物形象挖掘的淋漓盡致，同時也較好地掌握了小說中人物分析方法。

第二板塊：探討歸納以上問題，引導(dǎo)合作組積極探索。作家莫泊桑在l9世紀的法國走了一遭，親眼目睹了發(fā)生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經(jīng)歷.我們不得不作出更深層次的思考：究竟是什么造成了親人互不相認，家人不愿團圓？這個因素是否具有時代性普遍性呢？要求每個學(xué)習(xí)小組整理小組觀點。

一節(jié)課在自主、合作、探究中輕松地達到了預(yù)定目標。整個課堂氣氛緊張熱烈，小組與小組之間展開了競爭，很好地促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力的發(fā)展。

（三）在課后各項活動中滲透合作性學(xué)習(xí)。

語文中有很多的課外學(xué)習(xí)活動，以七年級下冊教材為例：

在口語交際中做回小記者，走出校門。采訪一位干部或一位先進工作者;語文實踐活動保護野生動物，深入社區(qū)開展有關(guān)保護野生動物的調(diào)查訪問、宣傳倡議;荷專題學(xué)習(xí)后有關(guān)荷詩、荷畫創(chuàng)作、征集、評選。如此的課外合作學(xué)習(xí)與實踐教材中有十多處，這些要求學(xué)生采用合作完成的方式，提供給學(xué)生豐富的合作學(xué)習(xí)機會，組員們相互影響與督促，先進帶動后進，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。在保護野生動物語文實踐活動中，各學(xué)習(xí)小組先明確分工到不同的社區(qū)調(diào)查訪問，然后進行整合歸納，最后制定合理建議與措施。由于是合作完成，學(xué)生們各顯其能，充分調(diào)動了參與意識和興趣，完成的質(zhì)量與效果都比較理想。課外語文綜合實踐合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生普遍喜愛的種學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)效果的優(yōu)化措施

為了遏制學(xué)生的參與度不均衡、學(xué)生間的合作不夠主動，保證合作學(xué)習(xí)的效果，并促進全體同學(xué)的發(fā)展，必須采取一定的措施。

（一）監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們哪些弄懂了，哪些還不懂;找出他們合作過程中出現(xiàn)的問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會把內(nèi)隱的思維過程外顯，并接受老師的檢查和評比。老師在監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時，更要把要求講清楚，完成任務(wù)需運用的重要步驟和策略，解答學(xué)生的問題.必要時教授學(xué)生一些技巧。另外，在介入學(xué)習(xí)小組活動時老師要掌握好時機，一介入就要幫學(xué)生解決問題，師生共同參與.但要注意即使是在介入時，老師也不能直接把問題的答案告訴學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們依靠自己的力量找到問題的答案——這就是過程教學(xué).而不是結(jié)果教學(xué)。

新課程理念下的合作學(xué)習(xí)使我認識到，要想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，期望學(xué)生有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，希望學(xué)生能活潑愉快地學(xué)習(xí).教師就應(yīng)該使用合作性學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，我們需要不斷探索、努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理更有效。

參考文獻：

[1]蘇教版語文教科書.語文教學(xué)參考用書