語(yǔ)文核心素養(yǎng)下高中議論文寫(xiě)作教學(xué)的突破之路

張芳

摘要：2017年教育部最新印發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語(yǔ)言的構(gòu)建、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞作為語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。高中議論文寫(xiě)作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，議論文文體具有觀點(diǎn)態(tài)度鮮明、論證材料豐富多樣、語(yǔ)言表述指向性強(qiáng)和文本邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，尋求議論文教學(xué)的突破之路，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力至為關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生多在生活中利用不同的方式，來(lái)積累一定的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，可以在內(nèi)容上層層遞進(jìn)，讓文章顯得更有深度。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作;語(yǔ)文核心素養(yǎng);邏輯思維

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文寫(xiě)作是學(xué)習(xí)的重中之重，非常考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。教師主動(dòng)尋求議論文教學(xué)的突破之路，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力至為關(guān)鍵。

一、指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾畏治鲱}目使主題明確，邏輯分明

什么是議論文呢？議論文是在高中階段是一種常用的文體，作者可以以論述自己的觀點(diǎn)為主要的表達(dá)方式，通過(guò)一定的事實(shí)依據(jù)，來(lái)讓讀者感到信服。議論文是以“理”為主要宗旨的一種文體，高中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生議論文的寫(xiě)作方法的時(shí)候，應(yīng)該要讓學(xué)生明確自己所要表達(dá)的主題，然后根據(jù)自己想要表達(dá)的主題逐層地進(jìn)行分析。在寫(xiě)議論文的時(shí)候，運(yùn)用的論據(jù)必須充分，運(yùn)用的語(yǔ)言務(wù)必精確，且有嚴(yán)密的邏輯性。

語(yǔ)文教師進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的事例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析，如“在現(xiàn)代生活中，電腦是一種非常重要和方便的工具，但是對(duì)于沉迷于電腦游戲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是弊大于利。回家后學(xué)生的第一件事就是坐在電腦桌前，開(kāi)始玩游戲或者做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，常常導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地完成老師布置的作業(yè);在上課時(shí)打瞌睡;學(xué)生的視力也受到了一定的影響，所以電腦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是弊大于利的。”教師可以留給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)讀這段話(huà)，讓學(xué)生分析這段話(huà)的論點(diǎn)是什么？論據(jù)又是什么？

二、指導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生靈活遷移知識(shí)的能力

在高中的學(xué)習(xí)中，我們要想寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的議論文，首先要儲(chǔ)備一定的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)議論文的時(shí)候，我們需要運(yùn)用到大量的事例來(lái)當(dāng)論據(jù)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該多讓學(xué)生關(guān)注新聞和生活，也可以讀一些優(yōu)秀的議論文，以此來(lái)儲(chǔ)備足夠的知識(shí)，在寫(xiě)議論文的時(shí)候依據(jù)事理，靈活遷移和運(yùn)用事例，使得文章有理有據(jù)。學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)一定的知識(shí)瀏覽來(lái)進(jìn)行一定的培養(yǎng)的。為了讓學(xué)生可以更好的掌握語(yǔ)文議論文的寫(xiě)作手段，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生全方面地進(jìn)行分析和判斷。

例如：老師可以以《讓節(jié)約成為一種美德》為題讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一篇議論文，語(yǔ)文教師可以把寫(xiě)的好的文章讀出來(lái)讓大家來(lái)評(píng)論他寫(xiě)的好的地方在那里，也可以把一些犯的錯(cuò)誤很明顯很典型的文章來(lái)讓大家進(jìn)行分析，這樣大家才能相互的進(jìn)行學(xué)習(xí)，把不足的地方進(jìn)行改正，好的地方如何讓它變得更好。以這樣的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并及時(shí)的進(jìn)行一定的修正，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、以辯論的方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

議論文是非?？简?yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的，要想寫(xiě)議論文，首先你表達(dá)的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確且精辟，要富有一定的邏輯思維能力，寫(xiě)出來(lái)的議論文才能更讓人信服，才是一篇好的議論文。所以在課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行辯論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和及時(shí)的反應(yīng)能力，這樣在以后寫(xiě)議論文的時(shí)候，所寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)更有層次感。

例如：教師可以給出一個(gè)命題，如“逆境使人成才和順境使人成才”把學(xué)生分成兩個(gè)小組，在課堂上進(jìn)行辯論，一方以“逆境使人成才”為主題進(jìn)行辯論，另一方以“順境使人成才”為主題進(jìn)行辯論，兩方各找漏洞和事例進(jìn)行辯論。以這樣的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力和縝密的思維能力，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里就完成一篇優(yōu)秀的議論文。

四、指導(dǎo)學(xué)生由果溯因，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)

語(yǔ)文的邏輯思維能力主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方面上。要想寫(xiě)好議論文，就必須要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力可以幫助學(xué)生在日常生活中更好的和他人進(jìn)行交談，在寫(xiě)議論文的時(shí)候可以層層遞進(jìn)，使文章更有層次感，在閱讀的時(shí)候可以吸引讀者的注意力。所以教師在進(jìn)行議論文的講解的時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生能夠在議論文的寫(xiě)作上更上一層樓還要培養(yǎng)學(xué)生一定的邏輯思維能力。

例如：語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以布置一些比較有探究意義的題目給學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠通過(guò)事物的外在表象來(lái)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。如以“人為什么要工作”為主題進(jìn)行討論“人為什么要工作？因?yàn)槿诵枰@取一定的金錢(qián)。為什么要獲得金錢(qián)？因?yàn)槿艘?。人為什么要生活？因?yàn)?.....”以這樣的形式，讓學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題，再?gòu)闹姓页鰡?wèn)題。語(yǔ)文教師可以在課上多提一些比較能夠深究的問(wèn)題，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)。

總而言之，語(yǔ)文是我們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上一個(gè)非常重要的學(xué)科，高中議論文寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較難學(xué)的部分，因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容非常的多且主觀性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，非常考驗(yàn)同學(xué)們的邏輯思維能力。教師要努力尋求培養(yǎng)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中的邏輯思維能力的有效方法，以期達(dá)到在強(qiáng)化高中生語(yǔ)文思維能力的基礎(chǔ)上，提升議論文寫(xiě)作的教學(xué)效率。

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