孟曉宇
摘要:教育是有規(guī)律可循的,同時(shí)教育的效果又具有長(zhǎng)效性和滯后性的特點(diǎn),教師在開展教育教學(xué)的時(shí)候要遵循教育的規(guī)律。每個(gè)幼兒都有個(gè)體差異性,教師在日常的教育教學(xué)生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn),并進(jìn)行不斷地思考,對(duì)不同的孩子采取不同的教育方法,做到因材施教。3-6歲的幼兒在生理和心理上是待發(fā)展的,教師在面對(duì)這樣的群體時(shí),要調(diào)整自己的心態(tài),靜下心來(lái),善于引導(dǎo),給孩子們發(fā)展、成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。
關(guān)鍵詞:遵循規(guī)律;因材施教;靜心
三到六歲的幼兒園教育是幼兒一生教育的奠基階段,是十分重要的。有一句話叫做“靜等花開”,孩子們有自己的內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,有自己的生理和心理的生長(zhǎng)規(guī)律,既不能揠苗助長(zhǎng),也不能停滯不前,要在幼兒的最近發(fā)展區(qū)里,促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。這讓我學(xué)會(huì)觀察孩子、等待孩子,不斷地發(fā)現(xiàn)孩子們之間的異同,針對(duì)不同的孩子有著不同的教育方法;這也讓我靜下心來(lái),不斷地充實(shí)自己,更新自己的教育觀點(diǎn)和教育方法,不斷的反思自己,讓幼兒在適當(dāng)?shù)哪挲g得到正確的教育。
世界上沒有兩片相同的葉子,每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,在一個(gè)班級(jí)里,孩子們的發(fā)展程度也是不一樣的,每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)發(fā)展緩慢的小朋友,我現(xiàn)在所在的小班也不例外。而作為一名教師,面對(duì)的是他們一張張稚嫩可愛的面孔,和一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的心靈,他們是一群不斷成長(zhǎng)的、發(fā)展中的群體,他們對(duì)世界充滿著好奇,但是他們不成熟的生理和心理需要我來(lái)給予保護(hù)、幫助和引導(dǎo),這份引導(dǎo)是需要針對(duì)幼兒身上不同的特點(diǎn),來(lái)因材施教。
我?guī)У陌嗉?jí)是小班,孩子們都是去年入的園,小禾班級(jí)里有一位小女孩,在剛?cè)雸@的時(shí)候她十分的安靜內(nèi)向,喜歡低著頭,平時(shí)不主動(dòng)和老師說話,也不主動(dòng)和孩子游戲,每當(dāng)我走過去主動(dòng)和她說話的時(shí)候,她會(huì)把兩只小手絞在胸前,頭都快要藏到胳膊下面了;同時(shí)她的身體肢體的協(xié)調(diào)性發(fā)展不完善,生活自理能力差,動(dòng)手能力不強(qiáng),撒飯撒水也是經(jīng)常的事情;在日常的生活中,反應(yīng)也慢半拍,通常要叫她幾遍她才知道喊的是自己,面對(duì)這樣的她我常常會(huì)感到很無(wú)奈,無(wú)力之感由衷而發(fā),作為教師的我慢慢的急躁了起來(lái),希望她能夠跟上“大部隊(duì)”。漸漸地我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的孩子們?cè)诼氖柽h(yuǎn)她,不愿意和她玩。在一次集體活動(dòng)時(shí)需要兩個(gè)兩個(gè)小朋友組成一隊(duì),一起來(lái)玩游戲,我就發(fā)現(xiàn)沒有小朋友愿意主動(dòng)和小禾一起組隊(duì),我覺得很奇怪,就問為什么,孩子們說“我不是她的好朋友,我不喜歡她”,但是小禾是個(gè)安靜的孩子,不會(huì)和孩子們發(fā)生矛盾,怎么會(huì)讓孩子如此排斥她呢?我意識(shí)到這可能是我平時(shí)無(wú)意識(shí)的情緒流露讓孩子們對(duì)這個(gè)小女孩產(chǎn)生了隔閡。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我反思了自己,認(rèn)為自己太過于急躁了,無(wú)意識(shí)表現(xiàn)出的無(wú)奈和不耐煩被孩子們看在眼里,急切的心情讓小禾更加的封閉了自己。
從那之后,我思考了很多。首先,認(rèn)識(shí)到班級(jí)里的孩子發(fā)展水平是不一致的,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是橫向的而應(yīng)該是縱向的;其次,改變自己的教育方法,將作為教師的我自己從急切的心情中拉出來(lái),慢慢的靜下心來(lái),調(diào)整好自己的心態(tài);最后,要和全班小朋友一起幫助小禾。
在以后的日常生活中,我開始注意觀察小禾,我發(fā)現(xiàn)小禾還是一個(gè)很有自己想法的小朋友,她也很想得到老師的鼓勵(lì)。在一次吃飯的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)小禾把飯吃的干干凈凈的,我當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了她,并且給她“點(diǎn)了一個(gè)贊”,她的小臉上露出了開心的笑容,從那之后,在吃飯的時(shí)候,她把飯吃完的時(shí)候就會(huì)把空著碗端到我面前,舉得高高的,說“老師,你看”,“恩,小禾把飯吃的真干凈啊,真棒”,我說完就給她點(diǎn)個(gè)贊,她害羞的低下頭,又跑走了,這對(duì)她來(lái)說是一個(gè)很大的進(jìn)步,開始愿意主動(dòng)和老師交流了,小禾內(nèi)心的大門開了一點(diǎn)。
但是小禾在和別人交流的時(shí)候還是喜歡低著頭,這可不是一個(gè)好習(xí)慣,在戶外體育鍛煉的時(shí)候,或者日常排隊(duì)的時(shí)候,我就會(huì)和小朋友一起來(lái)學(xué)學(xué)解放軍叔叔,小朋友一起變成小小解放軍昂首挺胸,這樣會(huì)更加漂亮帥氣,在私底下,我也利用空閑的時(shí)間,和小禾單獨(dú)聊聊天,告訴他“小禾,你現(xiàn)在飯飯都能夠吃完啦,有什么事還會(huì)告訴老師,你是一個(gè)很棒的小女孩哦,很棒的小朋友在說話的時(shí)候不能低著頭哦,手也不能絞在一起哦”,一邊說著一邊和她一起糾正她的姿態(tài),經(jīng)過幾次之后,在這種不斷地鼓勵(lì)和暗示中,小禾變得越來(lái)越有自信了,不在低著頭,也開始和小朋友一起游戲了,每天自己背著小書包蹬蹬蹬的跑進(jìn)了教室。
為了更好地讓小禾開朗起來(lái),我在餐前準(zhǔn)備時(shí)間,會(huì)讓幼兒進(jìn)行才藝表演,在大家面前唱首歌或者玩?zhèn)€手指游戲,開始的時(shí)候,小禾并不舉手,也不會(huì)給其他小朋友鼓掌,但是在大家的帶動(dòng)下,小禾的目光也被吸引過來(lái)了,終于,她舉起了自己的小手,我立馬請(qǐng)她上來(lái)表演,但是小禾站在大家面前后顯得有些無(wú)措,閉著小嘴巴,不肯看著小朋友們,我意識(shí)到小禾這是開始膽怯了,我一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)小禾,并且和班級(jí)里的孩子一起給小禾鼓掌,為小禾的勇氣鼓掌,在一片掌聲中,我聽到了一個(gè)小小的聲音“小兔子乖乖,把門開開”,原來(lái)小禾終于開口了。除了日常教育教學(xué)生活中,教師的引導(dǎo),我還發(fā)動(dòng)了班級(jí)里孩子幫助小禾,平時(shí)在小禾反應(yīng)慢的時(shí)候,我會(huì)請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子帶著小禾,在小禾動(dòng)作慢的時(shí)候,我會(huì)告訴小禾“不著急,慢慢來(lái)”,同時(shí)讓孩子們一起等等小禾,等等。在這種互助有愛的環(huán)境中,小禾感受到了班級(jí)里的溫暖,慢慢的對(duì)班級(jí)和老師有了依戀。經(jīng)過常常的一個(gè)學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)小禾開朗了,和小朋友們相處的很開心,也越來(lái)越有自信了。
在與小禾相處的過程中,我懂得每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展軌跡和歷程,在教育孩子的過程中,作為老師,我們要遵循孩子的生理和心理特點(diǎn),也要針對(duì)每個(gè)孩子,給予不同的教育方法。對(duì)待孩子,不能急切,給孩子們生長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)間,慢慢的來(lái),這句話不僅僅說的是孩子們慢慢來(lái),對(duì)于老師,也要慢慢的來(lái)引導(dǎo)。花開的過程很美,守護(hù)花開的時(shí)間很漫長(zhǎng),讓一切都慢點(diǎn),蓄勢(shì)待發(fā),只為更好的花開。