試論幼兒園科學(xué)教育資源的整合與優(yōu)化

葉趣云

摘要：幼兒園階段的教學(xué)對(duì)于幼兒今后的發(fā)展與成長(zhǎng)多有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，因此，廣大教學(xué)工作者與家長(zhǎng)都對(duì)孩子幼兒階段的教育開始重視了起來。為了有效提升幼兒階段課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒從小樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)其探索精神以及提升其綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園教育階段積極整合優(yōu)化科學(xué)教育資源，爭(zhēng)取在最大程度上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幫助其未來更好地成長(zhǎng)。本文主要從整合優(yōu)化幼兒園的科學(xué)教育資源的好處以及具體實(shí)施策略兩方面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例對(duì)其作了一番描述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;資源;整合與優(yōu)化

在幼兒階段的教學(xué)過程中，由于幼兒群體對(duì)于周圍世界的好奇心理，教師可以將他們身處的自然環(huán)境作為最直接的一本教科書。根據(jù)有關(guān)指導(dǎo)，在幼兒階段進(jìn)行教學(xué)的教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將周圍環(huán)境與附近的各種教育資源利用起來，對(duì)其予以足夠的重視，從而擴(kuò)展幼兒的生活、活動(dòng)以及學(xué)習(xí)的空間。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)方面教學(xué)的內(nèi)容選取時(shí)，必須要符合幼兒的心理發(fā)展以及生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于科學(xué)事物的求知欲望。

一、綜合考慮影響幼兒學(xué)習(xí)的因素，有意培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)

在教育體制改革的不斷推進(jìn)下，幼兒階段的教育逐漸得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。為了進(jìn)一步提升幼兒教育的有效性，幼兒教師對(duì)幼兒園的科學(xué)教育資源整合越來越重視。在這個(gè)概念中，科學(xué)教育即科學(xué)的教育，簡(jiǎn)單來講，就是首先要尊重幼兒在課堂教學(xué)中的主體地位，其次要將引導(dǎo)作為幼兒園教學(xué)過程中的主要教學(xué)方式，最后以課堂實(shí)踐活動(dòng)為最主要的教學(xué)手段。在這種教學(xué)方式的影響下，最為顯著的效果就是幼兒會(huì)對(duì)教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，也會(huì)在課堂中表現(xiàn)得更為積極。

幼兒的年齡偏低，周圍的環(huán)境往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生非常重要的影響。在這種情況下，教師可以為其創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與探索欲望的公共環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多方面利用幼兒園內(nèi)部可以利用的資源。例如，教師可以將教室走廊上的空地充分利用起來，在這些地方制定一定的主題進(jìn)行展覽，展覽的內(nèi)容可以是教師帶來的東西，也可以是幼兒自己從各個(gè)地方搜集來的與主題相關(guān)的物品。在主題的制定上，教師應(yīng)當(dāng)將展覽主題積極與教學(xué)內(nèi)容或是時(shí)事熱點(diǎn)靠攏，盡量讓幼兒了解一些當(dāng)下優(yōu)秀的文化信息以及科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。

二、利用教室閑余空間做一些符合近期教學(xué)內(nèi)容的布置，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

為了讓幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教師可以在教室中作出一些符合近期教學(xué)內(nèi)容主題的布置，通過這種方式將幼兒的注意力吸引到課堂教學(xué)中去。幼兒園中一般都會(huì)或多或少地空出一些地方，這些地方往往不容易受到教師的重視。實(shí)際上，這些空地如果能夠得到合理的利用的話，它們可能會(huì)成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要助力。同時(shí)，這些地方一般很容易被幼兒看到，這樣也能夠潛移默化地影響幼兒。

例如，在進(jìn)行與“大樹”有關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)開始之前通過各種渠道去搜集一些與大樹相關(guān)的資料，考慮到幼兒群體的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)在材料選取的時(shí)候盡可能地多選擇一些淺顯易懂的材料，并且最好多選擇一些圖片進(jìn)行科普。為了契合這段時(shí)間里教學(xué)的主要內(nèi)容，教師可以找一些不同品種的大樹的圖片貼在教室內(nèi)，這樣一方面能夠在教室內(nèi)營(yíng)造出一個(gè)非常好的自然的氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去了解與這些樹木相關(guān)的信息;另一方面則可以幫助學(xué)生在教室內(nèi)不經(jīng)意間學(xué)到自然科學(xué)知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率。

三、在幼兒教育階段開展多種活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)

開展教學(xué)活動(dòng)是不論在哪個(gè)教學(xué)階段都比較重要且有效的提升教學(xué)效率的手段。在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)，教師主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：其一，我國(guó)有各種各樣的節(jié)日，其中有傳統(tǒng)節(jié)日、國(guó)際節(jié)日、紀(jì)念日等不同的類型，教師可以利用這些節(jié)日來設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒在這些活動(dòng)中自行領(lǐng)悟到教師希望他們領(lǐng)悟到的內(nèi)容。例如，每年的3月12日是植樹節(jié)，教師可以在這一天組織幼兒一起去參與一些植樹活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中為幼兒普及一些樹木成長(zhǎng)與用途的科學(xué)知識(shí)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于保護(hù)自然生態(tài)的積極意識(shí)，從幼兒階段培養(yǎng)他們對(duì)于自然環(huán)境的責(zé)任感。

其二，為了給幼兒普及科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在園內(nèi)開展一些與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的教育活動(dòng)。例如，利用幼兒對(duì)于太陽(yáng)、月亮、星星等自然現(xiàn)象的好奇，教師可以開展一個(gè)與“宇宙”相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生普及一些太陽(yáng)系的知識(shí)，讓學(xué)生大致了解一些自己所在的宇宙最基本的規(guī)律、太陽(yáng)系內(nèi)八大行星的基本信息、地球的運(yùn)行規(guī)律、地球的唯一衛(wèi)星月球以及人造地球衛(wèi)星等。通過這個(gè)活動(dòng)的開展，幼兒能夠在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，這對(duì)于他們之后在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的熱情提升是很有幫助的。

四、重視與傳統(tǒng)文化相關(guān)的因素，培養(yǎng)幼兒的民族與國(guó)家意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，我國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸受到了西方文化的影響，越來越多的人開始對(duì)我國(guó)傳承了幾千年的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生質(zhì)疑。我國(guó)流傳下來的傳統(tǒng)文化當(dāng)然不是十全十美的，這其中不乏一些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的“糟粕”。但是，不可否認(rèn)的是，我國(guó)的傳統(tǒng)文化中有一些相當(dāng)優(yōu)秀的因素，并且，只有在我國(guó)本土生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化才是更適合這片土地的文化。在對(duì)待傳統(tǒng)文化與外來文化的時(shí)候，最好的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是保留依然適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的精華部分，舍棄那些阻礙社會(huì)進(jìn)步的糟粕。

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將那些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的因素充分重視起來，對(duì)身邊最常見也是最容易被忽視的傳統(tǒng)文化因素作為教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，幫助幼兒從小樹立一個(gè)正確的傳統(tǒng)文化觀，以便他們能夠在以后的學(xué)習(xí)與生活中對(duì)本土文化與外來文化有一個(gè)適當(dāng)?shù)膽B(tài)度。

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)主題與內(nèi)容與幼兒的日常生活是否相關(guān)、幼兒對(duì)此的接受度等問題。在眾多的傳統(tǒng)文化因素中，傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣無疑是最為常見且容易被幼兒所接受和理解的。因此，在幼兒傳統(tǒng)文化教育的起始階段，教師應(yīng)當(dāng)多安排一些以傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣為主題的內(nèi)容。例如，大部分幼兒最為關(guān)心的節(jié)日一般都是兒童節(jié)與春節(jié)，兒童節(jié)是一個(gè)國(guó)際節(jié)日，春節(jié)則是我國(guó)最為隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。在涉及到春節(jié)的教學(xué)時(shí)，以往幼兒教師往往會(huì)只為幼兒講述一個(gè)與春節(jié)起源相關(guān)的“年”的故事，同時(shí)簡(jiǎn)要說一些春節(jié)的習(xí)俗。在這種情況下，大部分幼兒都會(huì)只記得故事而不知道春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后的內(nèi)涵。為了解決這一問題，教師可以與班上的幼兒進(jìn)行一個(gè)與春節(jié)相關(guān)的討論，鼓勵(lì)幼兒通過一些與春節(jié)相關(guān)的故事來總結(jié)春節(jié)背后所蘊(yùn)含的情感與意義，從而更加全面地去認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

除了傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣之外，我國(guó)的傳統(tǒng)文化還有一個(gè)非常重要的傳播途徑，那就是傳承幾千年留下來的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。大

部分非遺已經(jīng)到了瀕臨失傳的非常危險(xiǎn)的境地，不論是為了更好地保護(hù)這些文化財(cái)富，還是為了幫助幼兒更好地去認(rèn)識(shí)與了解我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師都應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)Ψ俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)予以足夠的重視，讓幼兒對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定了解的基礎(chǔ)上去審視傳統(tǒng)文化，以增強(qiáng)其文化自信。

例如，大多數(shù)幼兒容易對(duì)漂亮的窗花產(chǎn)生濃厚的興趣，而窗花的制作本身也是我國(guó)非常重要的一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了幫助幼兒走進(jìn)這一文化遺產(chǎn)，教師可以組織班上的幼兒進(jìn)行一個(gè)自制窗花的活動(dòng)。在條件允許的情況下，教師可以邀請(qǐng)擅長(zhǎng)窗花制作的非遺傳承人來為幼兒進(jìn)行一個(gè)面對(duì)面的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性之后讓他們自主完成一個(gè)窗花。這樣的教學(xué)不僅能夠吸引幼兒的課堂注意力，還能有效拓寬他們的知識(shí)面，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述觀點(diǎn)可知，幼兒園教育階段科學(xué)教學(xué)資源的整合優(yōu)化有利于幼兒園科學(xué)教育的實(shí)施，而科學(xué)教育的實(shí)施有能夠在提升幼兒園教學(xué)效率的同時(shí)加強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，這些都對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展相當(dāng)有益。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)教育資源的整合優(yōu)化予以足夠的重視與關(guān)注。為了達(dá)到這一目的，教師可以多方面利用幼兒園內(nèi)部的各種教學(xué)資源，并定期開展各種活動(dòng)，在提升幼兒探索欲望的同時(shí)提升他們的科學(xué)文化素養(yǎng)。

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