小學五六年級數(shù)學教學中如何轉化學困生策略探析

林愛玲

摘要：數(shù)學是小學階段重要的基礎自然學科，能否學好數(shù)學直接影響小學生的思維水平，甚至影響其他理科的學習成績，尤其是隨著年級的增長，數(shù)學學困生數(shù)量相較于其他學科明顯增加，到六年級小學生的數(shù)學成績開始呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，如今，數(shù)學學困生的問題已經(jīng)成為了教育不可回避的問題。其根本原因在于，數(shù)學有著極強的知識結構基礎，一旦沒有打好根基，很容易越學，學優(yōu)生與學困生的差距越大，一些學困生甚至因為沒有掌握良好的學習策略，失去學習興趣?；诖耍疚膶⒔Y合數(shù)學學困生現(xiàn)狀，談談小學高年級數(shù)學教學中如何轉化學困生。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;教學策略

一、引言

伴隨素質教育的發(fā)展，學困生問題引起了重視，數(shù)學作為一門兼具工具性與理論性的學科，能夠給學生的思維發(fā)展帶來幫助。6到12歲是小學生邏輯思維等多方面能力發(fā)展的重要階段。小學教育是義務教育而不是精英教育，應該注重對每個學生基礎數(shù)學能力的培養(yǎng)，使每個學生獲得充分發(fā)展的機會，而不是出現(xiàn)兩極分化。所以，應該重視數(shù)學學困生的學習轉化，使其在學校教育中能夠感到被尊重，很多學困生學不好數(shù)學的根本原因是沒有找到適合自己的學習方法而產(chǎn)生了對數(shù)學的厭倦，主要表現(xiàn)在計算錯誤、閱讀障礙、理解能力較差等方面，因此，數(shù)學教師應該注重策略，針對性的實施因材施教，幫助學困生形成正確的學習態(tài)度，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、小學高年級學困生數(shù)學學習存在的問題

1.缺乏科學的方法

很多學困生學不好數(shù)學的根本原因是動力、方法的缺乏，在電腦游戲火熱的今天，一些學困生在學習時一心只想玩游戲，對學好數(shù)學抱有無所謂的態(tài)度，課后基本不做復習，所以長期以往缺乏正確解答后的激勵，感受不到學數(shù)學的樂趣。另外，一些學生即使想完成作業(yè)，但常常心有余而力不足，覺得學數(shù)學太辛苦，在被點名回答問題時怕被笑話，常常不懂裝懂，認為是父母強迫學習的，沒有科學系統(tǒng)的學習方法，對數(shù)學采取敷衍了事的態(tài)度。

2.數(shù)學學習能力較差

很多高年級的數(shù)學小學學困生因為數(shù)學能力較差，且在低年級階段沒有打下良好的數(shù)學基礎，隨著年級的升高，這些缺陷暴露的越來越多。比如，有些同學就存在注意力缺陷、運算能力缺陷等，從語文老師那里可以了解到，一些語文閱讀能力差的學生往往數(shù)學解題能力也差，這些存在數(shù)學能力缺陷的學生并不是有意不學數(shù)學，而是存在理解障礙。

3.對數(shù)學缺乏興趣

在教學中，將學生的學科成績做對比能夠發(fā)現(xiàn)一些奇怪現(xiàn)象，比如，有的同學語文成績長期在八十分以上，而數(shù)學才剛剛到及格線，有偏科嫌疑。在與這些學生的交流中得知，這些同學語文成績好，數(shù)學卻不好的根本原因是對數(shù)學不感興趣，語文重視對文字的理解與應用，偏向感性思維，而數(shù)學則側重理性思維，只要一個學生智力正常、態(tài)度端正都能夠學好語文，但是數(shù)學更具抽象性、系統(tǒng)性，需要學生的邏輯思維能力，所以數(shù)學老師常常感嘆道：“想把語文考個六十分以下真不是一件容易的事”。很多學生解答數(shù)學問題時，一旦思維跟不上就一個字都寫不出來，更別說理解抽象的概念。

三、小學五六年級學困生轉化策略

實現(xiàn)學困生轉化需要教師及時發(fā)現(xiàn)問題、重點關注、采取策略，具體有以下幾點：

1.因材施教，實施差異化教學

數(shù)學學困生在數(shù)學基礎能力上較為薄弱，需要教師及時采取因材施教策略，針對不同學生的學習情況在備課階段就做好內(nèi)容的差異性分析，將比較難的問題讓學優(yōu)生來回答，而比較基礎的問題讓學困生來作答。比如，在解決應用題時，圍繞著兩個中心問題：（1）應該用到哪些學過的數(shù)學方法或者法則來計算？（2）具體的解答過程是什么？第一個問題讓學困生來解答，使其先擁有解題靈感，然后第二個問題由解題能力較強的學生來回答，以此，幫助學困生建立循序漸進思考問題的能力，學會變換思路，找出解題關鍵點。

2.合作學習，引導學困生轉化

學困生在數(shù)學解題方法和能力上存在問題，因此，在教學時，教師可以采用合作學習的方法，組成學習小組，讓學困生學會按照學優(yōu)生的思維方式來解決問題，學優(yōu)生也可以在此過程中查漏補缺，實現(xiàn)同學們的共同進步。比如，在教學《長方體與正方體的表面積》內(nèi)容時，在教師講完基本內(nèi)容后，拿出一個長方體的魚缸，讓學生一起思考如何利用之前學過的知識求出這個魚缸的表面積，用小組合作的方法，5、6個小學生為一組，一邊探討一邊嘗試解決問題，這時教師要確保每個組的數(shù)學水平平均，實現(xiàn)優(yōu)幫差的教學目的，在小組合作中，學困生可以更好的展開與學優(yōu)生的思維交流，實現(xiàn)共同進步。

3.鼓勵評價，增強學困生自信心

教師的鼓勵對學生的成長同樣重要，有一些學困生不是學不好數(shù)學，而是因為性格內(nèi)向，不善于向教師提問，長此以往，問題越積越多而得不到解決，所以想跟上時已經(jīng)拉開了與其他同學的差距，喪失了學數(shù)學的信心。針對這類學生，教師應該采取鼓勵策略，讓學生重拾數(shù)學學習自信，可以采取課下輔導的方式，經(jīng)常走到這些學生的身邊，詢問他們在課堂上是否都聽懂了，在課堂上多與學生眼神交流，如果學生在回答問題時，回答正確，教師要說：“回答的很好，大家一起給予掌聲鼓勵?！被卮疱e誤，則要說：“老師相信你下次一定可以答對。”因此，幫助學生逐漸樹立自信心，鼓勵他們重拾學習數(shù)學的信心，達成轉化。

小結

綜上所述，小學數(shù)學對學生將來學習理科科目以及邏輯思維的形成有著重要作用，很多學困生因為缺乏合適的學習方法、學習動力、學習興趣等因素，隨著年級的增長數(shù)學水平差距越來越大，對此，應該轉變教學策略，做好學困生轉化工作，保障每一名學生基礎數(shù)學能力的發(fā)展，全面提升素質教育質量。

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