高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)淺析

陳楊

摘要：在新課程改革背景下，高中英語教師的教學目的已不再是僅教給學生課本上的知識點，而是在讓學生掌握英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。面對新課程改革的要求，教師不僅要教會學生知識，還要教會學生做人。為了讓人文素養(yǎng)走入學生的內(nèi)心，教師需要在學校里營造良好的文化學習氛圍;在課堂上為學生做好榜樣;在課間活動時給學生提供充足的主題活動空間。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

當前世界開放水平已經(jīng)達到了一個前所未有的高度，在全球化的發(fā)展背景下掌握英語應(yīng)用技能更是每一個現(xiàn)代人才都需要具備的基本能力。高中作為系統(tǒng)化英語教學活動開展的重要階段，對學生的終身英語學習都具有著重要的促進作用，但由于受到高考壓力的影響，當前我國高中英語教學對于學生人文素質(zhì)的培育并不夠重視，從而就導(dǎo)致學生的英語技能掌握不夠完全。因此在開展高中英語教學的過程中也應(yīng)當積極的搜尋對學生進行人文素質(zhì)養(yǎng)成的可行方法。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中所遇到的困難

（一）校內(nèi)無人帶動培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

要想成人、成才就必須好好學習，所以分數(shù)成為學生、教師、學校重點關(guān)注的一項內(nèi)容。而當前，學生的人文素養(yǎng)應(yīng)是學校該重點關(guān)注的內(nèi)容，這就要求教師改變以往的教育教學方式。在高中英語教學中，教師是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主要負責人。比如，教師在講解某一篇文章前，可以讓學生提前預(yù)習，課堂上讓學生充分展示，減少學生和教師的生疏感，增加課堂上的人情味。在這樣的情況下，師生之間就可以更好地進行溝通。

（二）教學內(nèi)容的形式化

雖然素質(zhì)教育早就開始被貫徹到各學科的教學中，但是依舊有一些教師并未對學生的素質(zhì)教育起到很好的引導(dǎo)作用，也沒有學習到素質(zhì)教育更深層面的意義，只是對書本上的內(nèi)容進行教學，而沒有深入挖掘蘊含其中的人文教育內(nèi)容，教師對素質(zhì)教育的不重視，在很大程度上影響了對學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、高中英語教學該如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

（一）人文素養(yǎng)要被學生所接受

所謂人文素養(yǎng)，應(yīng)該有人文環(huán)境的支持，而構(gòu)建人文環(huán)境，首先應(yīng)該是人與人之間的平等。對于學生來說，便是能與教師平等交流，教師不能一味地灌輸給學生知識和思想，而應(yīng)用恰當?shù)姆绞竭M行教學，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，以增進師生間的感情。在課堂上，教師應(yīng)當鼓勵學生發(fā)言，即使學生回答錯了也應(yīng)該給予鼓勵，使學生增強信心，教師也可以在課前利用短片增強學生對學習內(nèi)容的了解，在教學結(jié)束后播放一些舒緩的音樂緩解學生的學習壓力，進而使學生的學習效率得到提高。當然，教師在課下也要多關(guān)心學生，從一些小事上幫助學生，達到教師學生和諧共處的目的。

（二）高中英語教學應(yīng)當處處透露出人文知識

教學活動的開展應(yīng)當秉承著以人為本的原則，因此在開展高中英語教學活動的過程中也應(yīng)當注意體現(xiàn)人文教育知識。由于高中教學壓力較大的現(xiàn)實因素影響，部分高中英語教師在開展課堂教學活動的過程中只是單純的進行與考試相關(guān)的英語知識教學，而不注重課堂知識的拓展。這樣的做法雖然從短期來看對學生取得優(yōu)秀的英語成績是有利的，但從長遠的角度來看，英語能力將會為人的一生所受用，而在實際運用英語技能的過程中僅僅依靠“考試”英語知識是遠遠不夠的。因此高中英語教師應(yīng)當立足于對學生終生英語學習發(fā)展的考慮，切實促進學生的英語人文視野開拓。高中英語教師將人文教育知識引入到自身的教學活動中還有利于減少學生對于英語學習的排斥心理，幫助其更好的提升對于英語學習的興趣。（三）自然地展現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)

古語云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！苯處熞雽W生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和教育作用，首先要從日常生活中的一點一滴做起。例如，走進教室隨手擦下值日生未擦掉的黑板上的字跡;順手撿起學生掉在地上的圓珠筆;看見地上的廢紙，彎腰撿起扔進垃圾桶……這些一定是要出于自然的一種習慣。雖然這些都是小事，但是依舊可以影響到學生。其次，教師要做到談吐文明，要注重自身的儀容儀表，要通過自己的語言行為向?qū)W生傳遞對生活的熱愛、對美的追求、對人文的向往。教師的一舉一動、一言一行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生體驗“春風化雨，潤物無聲”，因此，教師要在學生面前自然地展現(xiàn)自己的人文素養(yǎng)，給學生樹立榜樣。

（四）減輕學生的作業(yè)負擔

在過去的教育形式中，作業(yè)是學生每天必不可少的學習任務(wù)，目的是讓學生在家中通過完成作業(yè)來鞏固在校所學的知識。那么在英語教學過程中，教師為什么不能充分利用好課堂的時間來幫助學生鞏固所學知識，而減輕學生的課業(yè)負擔呢？我們是否可以還給學生一個自由的假期呢？要想達到這樣的目標，英語教師就要不斷地提升自身素質(zhì)，刻苦鉆研教材，以提高自己的教育教學能力。

（五）巧妙地應(yīng)用社會熱點

伴隨著教育改革的不斷深入，高中英語教材的內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系更加密切，課本中的知識也更具有現(xiàn)代感，這可以增加學生的學習興趣，也為教師的教學提供了方便，同時為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供了素材。比如，在英語教學中，學生也會因為以社會熱點為背景的教學而對英語學習更感興趣。除此之外，教師還可以與學生共同探討熱點問題，鼓勵學生充分表達自己想法，這有助于教師了解學生的所思所想，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供了良好的條件。

（六）培養(yǎng)學生的愛國主義精神

外國人學習漢語，折射出的是我國在世界上的影響力的提升和國際地位的提高，如奧運會的成功舉辦就是我國綜合實力增強的具體表現(xiàn)。在教學The Olympic Games時，教師就可以讓學生談?wù)勛约簩ξ覈?008年成功舉辦北京奧運會的感想，這樣做既能增強學生的愛國情懷，對學生進行愛國主題教育，也可以激發(fā)學生的自信心、自尊心和學生的使命感。

（七）注重將人文文化滲透到高中英語教學中來

在筆者進行人文文化教育的過程中也面臨著一些客觀上的抉擇難題，例如如果在課堂上多為學生們進行人文教育，那么學生們進行習題練習的時間就可能減少，從而就可能導(dǎo)致學生們無法有效提高高考成績。為了解決這一問題，筆者在開展教學活動的過程中盡可能的將人文文化教育滲透到英語教學中，從而就能夠避免對學生的學習時間造成過多的影響。

結(jié)語：

對于高中生來說，具備一定的人文素養(yǎng)既是他們自身發(fā)展的需求，也是新時代對人才的要求，所以在高中英語教學中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生，將人文素養(yǎng)融入教學中，以人文關(guān)懷的方式承擔起教書育人的重任，積極幫助學生提升人文素養(yǎng)。我們相信在不久的將來，隨著人們受教育水平的提高，即使沒有通過專門的人文素質(zhì)培養(yǎng)，也會有更多的人重視自我素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師現(xiàn)在在教學中即使對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高沒有看到明顯效果，也不應(yīng)氣餒，應(yīng)在教學中不斷地探索，以積極的心態(tài)探索滲透人文教育的有效方式，使學生在潛移默化中成為具有綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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