高校術(shù)科教師與學(xué)生關(guān)系認(rèn)知探析

摘要：本文對(duì)高校術(shù)科教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)知進(jìn)行研究，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)術(shù)科課程師生關(guān)系的認(rèn)知存在復(fù)雜性。課堂上師生互相尊重、平等對(duì)話和情感交流是有利于師生關(guān)系和諧發(fā)展的。教師和學(xué)生不同的角色定位和表現(xiàn)方式極大地影響著課堂上師生關(guān)系融洽與否，良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生共同來(lái)維系。

關(guān)鍵詞：術(shù)科教師;師生關(guān)系;認(rèn)識(shí)

引言

教與學(xué)的關(guān)系也是相互依托的師生關(guān)系，教師與學(xué)生相互交流、相互影響而逐步形成的一種非常重要而又復(fù)雜的教育關(guān)系，它直接制約著教育活動(dòng)的效果。在“應(yīng)試教育”的影響下，教師是權(quán)威，學(xué)生基本失去了作為教育主體的資格，很容易導(dǎo)致師生關(guān)系的不平等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健全人格的形成。隨著社會(huì)發(fā)展和教育思想的進(jìn)步和完善，強(qiáng)調(diào)教育以人為本、以學(xué)生為主，建立新型的師生關(guān)系，既是教學(xué)改革的前提和條件，又是教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、關(guān)愛(ài)和理解的良好關(guān)系的重要性。

1 學(xué)生上術(shù)科課的心態(tài)

術(shù)科課程會(huì)出現(xiàn)很多的師生互動(dòng)，師生之間教與學(xué)相處的融洽度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展具有一定的影響。在術(shù)科課堂上，很多學(xué)生的心情比較興奮，也有的比較平穩(wěn)，但也有少部分人會(huì)表現(xiàn)得比較緊張。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)不同，在教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，有些同學(xué)樂(lè)于展現(xiàn)，而有些學(xué)生則消極抵觸，這就要求術(shù)科教師能夠充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，使學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中，使他們敢于表現(xiàn)并展現(xiàn)自我，從中得到提高與鍛煉。

2 學(xué)生對(duì)師生公平度的認(rèn)知

教師與學(xué)生是客觀存在的知識(shí)授受關(guān)系，教師從師德的角度來(lái)講應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。然而在實(shí)際中，不同學(xué)生具備不同的能力，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也會(huì)進(jìn)行不同的教學(xué)反饋。即使教師想完全公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但在實(shí)際效果上也很難做到，這可能就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)師生公平度認(rèn)知理解的偏差。

學(xué)生上課的積極性會(huì)隨著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)、批評(píng)和漠視等產(chǎn)生相應(yīng)地變化。每個(gè)學(xué)生都想得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，一旦學(xué)生認(rèn)為教師過(guò)多地肯定或表?yè)P(yáng)與自己能力和表現(xiàn)差不多的學(xué)生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的失落感。不可否認(rèn)這可能是一個(gè)偶然的概率事件，也可能是學(xué)生看問(wèn)題的角度出現(xiàn)了偏差。所以，這就需要溝通與理解，才能逐漸改善師生之間存在的各種分歧與誤解。

3 學(xué)生對(duì)師生課堂間溝通的認(rèn)知

師生間溝通的程度對(duì)課堂教學(xué)有很大的影響，有效地溝通能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)樂(lè)趣。溝通是一把雙刃劍，合適地溝通能夠拉近距離，反之就會(huì)疏遠(yuǎn)距離。學(xué)生在課上與教師溝通的程度普遍較差，溝通的頻次雖然不少，可是溝通的深度和廣度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生普遍認(rèn)為師生的溝通應(yīng)由教師來(lái)主導(dǎo)，比如針對(duì)性回答教師提問(wèn)，解決教師設(shè)定的情境或問(wèn)題等。然而在新的教育理念下，學(xué)生主體性的發(fā)揮應(yīng)該成為師生溝通的重要角色，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是一味地單向回答或解決問(wèn)題。良好的師生溝通是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要過(guò)程。

4 學(xué)生對(duì)術(shù)科教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)知

師生關(guān)系總是在不斷地進(jìn)步與完善，由于陳舊師生關(guān)系的影響，師生之間仿佛有一張無(wú)形之網(wǎng)難以逾越。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人們的思想解放，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)逐漸被淡化。由于術(shù)科課程師生互動(dòng)和交流很多，所以有的學(xué)生將教師看作朋友，有的看作長(zhǎng)輩，有的就是看作一般的師長(zhǎng)，也有的看作難以接近的專(zhuān)家學(xué)者。高校教師的年齡與學(xué)生年齡之間的差距梯度不一，教師不同的教學(xué)風(fēng)格對(duì)師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。良好的師生關(guān)系是建立在平等相處、坦誠(chéng)相待和共同努力的基礎(chǔ)上，良好的課堂氛圍是重要的條件保障。

5 學(xué)生對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系滿意度

高校術(shù)科課程相比學(xué)科課程來(lái)說(shuō)更容易吸引學(xué)生的參與，無(wú)形之中就促進(jìn)了良好師生關(guān)系的形成。但是由于不同術(shù)科課程難易程度不同，學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，使學(xué)生會(huì)多喜歡某些課程一些，也會(huì)對(duì)某些課程產(chǎn)生倦怠?？傮w來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)師生關(guān)系還是呈現(xiàn)比較滿意的狀況，這不但與術(shù)科課程本身的屬性有關(guān)，還與當(dāng)前的教育理念和師德師風(fēng)建設(shè)有關(guān)。

6 結(jié)語(yǔ)

在高校學(xué)生對(duì)術(shù)科課程師生關(guān)系的認(rèn)知中，學(xué)生上課心態(tài)不一，大多數(shù)處于積極心態(tài);學(xué)生對(duì)師生關(guān)系公平度認(rèn)知存在一定的偏差，這是由于學(xué)生不同的表現(xiàn)和教師不同的教學(xué)反饋方式?jīng)Q定的;學(xué)生認(rèn)為課堂上師生溝通應(yīng)該由教師來(lái)主導(dǎo)，學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)會(huì)影響其主體性的發(fā)揮;學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的看法比較多樣，總體上對(duì)師生關(guān)系呈比較滿意狀況。

良好的師生關(guān)系是建立在相互理解、尊重、支持和共同奮進(jìn)的基礎(chǔ)上。教師需要做到為人師表，以身作則，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生;學(xué)生應(yīng)該做到努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，尊重教師，尊重知識(shí)。營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是維系良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)和保障，這需要師生共同的努力。

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作者簡(jiǎn)介：李新博（1996.2-），男，滿族，遼寧阜新市人，沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育學(xué)院2015級(jí)學(xué)生，體育教育專(zhuān)業(yè)。