高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的途徑分析

魏芝

摘要：本文從高中英語核心素養(yǎng)中語言能力培養(yǎng)要求出發(fā)，然后總結(jié)出高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的有效途徑，以便為高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力提供有益參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);語言能力

前言：改革開放以來，教育部門對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，而核心素養(yǎng)在教育高中生過程中起到積極作用。就高中英語教學(xué)來說，培育學(xué)生語言能力不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升教學(xué)效果，所以需要加強(qiáng)高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力力度?；诖?，研究高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語核心素養(yǎng)中語言能力培養(yǎng)要求

教育部在公布高中英語教育意見中指出，學(xué)校在教學(xué)過程中需要重視培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)，一方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，另一方面指導(dǎo)高中生理解國(guó)外文化正確價(jià)值觀和人生觀，以便其能力得到更好鍛煉[1]。通常來說，高中生在英語學(xué)習(xí)過程中不僅要記憶語法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)還需要對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用，以便與人正常交流，從而培育高中學(xué)生英語在日常生活中的實(shí)際使用能力。特別需要注意的是高中生此時(shí)需要先練習(xí)形成英語思維，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，以便符合社會(huì)所需綜合性人才，建立良好人際圈[2]。另外，高中生在英語實(shí)際交流時(shí)還需要培育其創(chuàng)新思維使綜合性素質(zhì)得到有效保證。

二、高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的有效途徑

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

有教育專家經(jīng)過探究得知，高中課堂教學(xué)環(huán)境在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣度。當(dāng)其在一個(gè)相對(duì)較為活躍、開放和民主的氣氛中學(xué)習(xí)時(shí)，可以大大提高其記憶力、理解力和辨別力，另外優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，還可以達(dá)到觸類旁通活學(xué)活用的效果?；诖耍诟咧杏⒄Z教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要培育學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)力，需要開放性、活躍度高和民主的課堂氣氛，以便從根本上提升高中生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)民主性的課堂環(huán)境，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生作為主體，大大增加教學(xué)過程中其學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；钴S的課堂環(huán)境指的是英語課堂中學(xué)生比較活潑，以便教師可以很好的指導(dǎo)其對(duì)課本內(nèi)容的深刻理解，從而減輕在學(xué)習(xí)過程中存在的壓力。除此之外，高中生在集體中具備熱情良好的情緒狀態(tài)，可以有效保證其學(xué)習(xí)效果和積極性，而且活躍的課堂氣氛和自身實(shí)際情況相符，以便推進(jìn)英語教育向良性發(fā)展。由于英語屬于語言類科目和人文學(xué)科，具有較為豐富的內(nèi)容和主題，與英語課堂教學(xué)教材相同。特別需要注意的是開放課堂環(huán)境有利于英語教師收集大量英語信息資源，以及借助高中生取得海量產(chǎn)生英語內(nèi)容，以便從根本上提升教學(xué)活躍度。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

就高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容來說，為了使學(xué)生具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，需要重視高中生創(chuàng)立形象、真實(shí)性和興趣度高的教學(xué)情景，通常來說學(xué)校將培育學(xué)生語言能力，通過課堂教學(xué)情景中辦法、要點(diǎn)等方面的差異。例如，課堂上故事類情景設(shè)置，通過英語故事性或者小故事等語言內(nèi)容，學(xué)生在其中扮演不同的人物，了解到其相關(guān)情節(jié)與環(huán)境背景。另外，指導(dǎo)學(xué)生在其中在某個(gè)特殊語言環(huán)境中，引導(dǎo)高中生主動(dòng)發(fā)言表達(dá)自己的想法，再如，在請(qǐng)歷史人物時(shí)，課本內(nèi)容都是通過圖片展示出孫中山和甘地等，并且在歷史發(fā)展過程中起到積極作用，由于其思想和政治觀念都存在一定程度差異，在很大程度上給全世界帶來較為久遠(yuǎn)影響。

高中英語教師在課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)，都是通過課前準(zhǔn)備材料來為高中生講解馬丁路德金的故事，以便學(xué)生在對(duì)這個(gè)人物了解過程中得知他是偉大民主領(lǐng)導(dǎo)人和美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)時(shí)期領(lǐng)袖。因此在他的努力下提升了黑人在世界人們心中的地位，不在被種族歧視所影響，以便黑人取得平等權(quán)益。除此之外，英語課堂上設(shè)置教學(xué)情景還可以從娛樂、生活等方面入手，以便學(xué)生在其中感同身受，以便高中生發(fā)散性思維和想象力得到提升。

（三）加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

從高中英語課堂實(shí)際教學(xué)而言，為了使學(xué)生語言能力得到培育，需要不斷完善創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)部分，通常情況下互動(dòng)方式是教師向?qū)W生提出問題，由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行回答，以便練習(xí)學(xué)生口語表達(dá)力、問題解答力等，但是在高中英語教學(xué)來看，教師與學(xué)生互動(dòng)形式無論是對(duì)知識(shí)滲透性或者涵蓋面都比較局限，無法達(dá)到學(xué)生語言學(xué)習(xí)要求。因此在高中生英語課堂上教師需要表揚(yáng)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際情況入手，指導(dǎo)其集體思考和討論，并且對(duì)于此過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)解答，以便從根本上提升教學(xué)互動(dòng)效果。

高中生在提出疑問時(shí)，也是一個(gè)全面思索和求解的過程，此時(shí)英語教師在進(jìn)行引導(dǎo)和解答，可以加深學(xué)生記憶和理解，從而提升最終知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。通常來說所有高中生由于其年紀(jì)因素都是比較活潑青春的性格，在思維和情感理解方面都各不相同，因此，高中生所提出的問題也是五花八門，包含的范圍也非常廣泛，例如語法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)等，因此英語教師在課堂上需要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言表達(dá)自己想法。然而在實(shí)際課堂中學(xué)生每次提出問題就是一次鍛煉，與此同時(shí)也是豐富課堂教學(xué)關(guān)鍵手段，英語課堂互動(dòng)時(shí)教師還能夠借助與教學(xué)主題相融合，應(yīng)用其好強(qiáng)心態(tài)，組織每位學(xué)生參加競(jìng)賽類學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，通過各種各樣互動(dòng)模式，加強(qiáng)學(xué)生書面能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生語言能力得到大幅度提高。

結(jié)論

綜上所述，本文通過對(duì)高中英語核心素養(yǎng)中語言能力培養(yǎng)要求展開深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力的有效途徑，其中包括營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性等三方面，旨在為高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀軍，龐建紅.試析基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].名師在線，2020（12）：52-53.

[2]羅雙.核心素養(yǎng)下提高高中生英語閱讀教學(xué)的研究策略[J].華夏教師，2020（01）：32-33.