如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

陳蘇玲

摘要：小學(xué)生正處于好奇心比較重，且思維比較跳躍的時(shí)期。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)們能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)之路具有重要影響，因此教師應(yīng)當(dāng)充分地對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);趣味性;途徑探究

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師積極打造趣味性語(yǔ)文課堂教學(xué)，則可有效激發(fā)學(xué)生的潛能。并且使他們積極地融入于課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考、探究和發(fā)現(xiàn)，使課堂教學(xué)的趣味性得到有效提高。同時(shí)也讓課堂更加的有趣生動(dòng)，使同學(xué)們能夠在一個(gè)具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中探索知識(shí)、思考問(wèn)題，從而有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)。該篇文章主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)趣味性進(jìn)行闡述，以有效提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查可知，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不扎實(shí)，因此對(duì)問(wèn)題的理解有限。除此之外，小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，因此就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到難點(diǎn)，而語(yǔ)文教師不能夠深入教學(xué)中探索問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際掌握基礎(chǔ)知識(shí)從而在小學(xué)階段掌握良好的課文閱讀方法以及問(wèn)題解決技巧，這對(duì)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高具有較大的消極影響。而這，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的顯著問(wèn)題之一。其次，小學(xué)生的思維較不靈活，不能夠轉(zhuǎn)換思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和理解，這與教師機(jī)械化的傳統(tǒng)教學(xué)方式有關(guān)，同時(shí)與學(xué)生自我思考方面的發(fā)展有關(guān)。由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大，通常會(huì)在課堂中實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)而忘記激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和思維，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)們?cè)谡n堂中不能夠靈活地對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行自主分析，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到了極大的抑制。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的兩個(gè)問(wèn)題，首先小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不是很扎實(shí)，并且難以充分結(jié)合生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí);其次，則是教師傳統(tǒng)的教學(xué)難以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象力。小學(xué)語(yǔ)文教師就這兩個(gè)問(wèn)題則應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行思考探究，進(jìn)而對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的有效途徑

（一）增加課堂師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造趣味性的課堂，使教學(xué)變得更加靈活，同學(xué)們能夠在課堂中自主地發(fā)散思維，思考問(wèn)題，這不僅能夠使同學(xué)們感受到語(yǔ)文學(xué)科的樂趣，同時(shí)也可使孩子們自然而然地結(jié)合生活看待問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。那么，教師應(yīng)當(dāng)積極增加課堂師生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極地、自主地思考語(yǔ)文，并且在互動(dòng)過(guò)程中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而使同學(xué)們學(xué)會(huì)結(jié)合自己所觀察到的現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐步形成獨(dú)立思考的能力。

首先，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重基于尊重學(xué)生的前提，優(yōu)化自身的語(yǔ)言、動(dòng)作。由于小學(xué)生的想法相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)更加的單純，因此教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)卣驹趯W(xué)生的角度進(jìn)行提問(wèn)，使同學(xué)們能夠產(chǎn)生欲望對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考;其次，教師也可設(shè)計(jì)各種小游戲，增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生之間也能夠在游戲中自主地發(fā)表自己的想法?？偠灾e極增加師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考語(yǔ)文，是提高課堂教學(xué)趣味性的有效方法之一。

例如小學(xué)語(yǔ)文教材《觀潮》，教師在詢問(wèn)學(xué)生觀潮前、觀潮中、觀潮后潮水與游客的動(dòng)態(tài)時(shí)，應(yīng)該用合適的語(yǔ)氣進(jìn)行詢問(wèn)。例如引導(dǎo)學(xué)生探究觀潮中的變化，則可利用一種好奇的語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)，使同學(xué)們能夠在教師的提問(wèn)中產(chǎn)生好奇心對(duì)觀潮時(shí)的變化進(jìn)行探索。

（二）充分與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到有效增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，則應(yīng)當(dāng)充分與時(shí)俱進(jìn)，利用當(dāng)下被各個(gè)行業(yè)運(yùn)用的信息技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化語(yǔ)文課堂，使同學(xué)們能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，并且通過(guò)借助信息技術(shù)也可使知識(shí)更加的生動(dòng)、形象、直觀，從而有效提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容插入各種動(dòng)畫、圖片、聲音等等，進(jìn)而使同學(xué)們能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谥R(shí)學(xué)習(xí)上，并且在生動(dòng)、趣味的圖片引導(dǎo)下，走進(jìn)課文所描述的情境，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。除此之外，教師也可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種練習(xí)題，例如基于所學(xué)的生字詞利用多媒體創(chuàng)設(shè)小闖關(guān)的游戲，則可使同學(xué)們?cè)陟柟讨R(shí)的過(guò)程中，也提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，在課堂中有所收獲，并提高學(xué)習(xí)能力?？偠灾處煶浞峙c時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)質(zhì)量提高具有積極影響。

例如教師就小學(xué)語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際部分《我們與環(huán)境》，可以利用圖片展示優(yōu)美、干凈、整潔的環(huán)境以及被破壞之后的環(huán)境，從而使同學(xué)們能夠?qū)Ρ日掌a(chǎn)生各種想法，使同學(xué)們?cè)敢馀c老師、同學(xué)們就“我們與環(huán)境”這個(gè)主題進(jìn)行交流探討。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性，首先則應(yīng)當(dāng)積極分析當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，進(jìn)而基于問(wèn)題作出有效對(duì)策。就該篇文章來(lái)看，有效途徑主要有：首先，增加課堂師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考語(yǔ)文，則可使孩子們?cè)诨?dòng)過(guò)程中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，從而營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍;其次，教師應(yīng)當(dāng)充分與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課堂更加的生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先云. 課程觀引領(lǐng)下統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書能力體系的構(gòu)建[J]. 課程.教材.教法，2019，39（03）：78-87.

[2]吳枝南，楊通知，王海福. 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材研究進(jìn)展與評(píng)析[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（04）：32-36.

[3]張萌. 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

東溝中心小學(xué) 224400