新形勢下輔導(dǎo)員職業(yè)認同感提升的方法

內(nèi)容摘要：輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的高低不僅關(guān)系著各項具體的輔導(dǎo)員工作的效率和質(zhì)量，還有助于促進學(xué)生的發(fā)展和成長。本文分析了新形勢下輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的現(xiàn)狀及存在問題的原因，進而根據(jù)自身的經(jīng)驗提出了新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感提升的方法，以期對輔導(dǎo)員的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)認同感;定位

職業(yè)認同感是個體對所從事的職業(yè)的贊同或認可程度。在心理學(xué)領(lǐng)域，職業(yè)認同感彰顯著個體對于其所從事職業(yè)的熱愛程度，不僅認同其所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值，還能夠熟練掌握從事該職業(yè)所需具備的各項技能。作為從事學(xué)生思想政治教育及日常管理工作的輔導(dǎo)員而言，職業(yè)認同感關(guān)系著就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等各項具體工作的效率和質(zhì)量。新形勢下輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的提升不僅關(guān)系著學(xué)生日常管理工作的質(zhì)量，還關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

一 、新形勢下輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的現(xiàn)狀

目前，新形勢下對大學(xué)生而言，輔導(dǎo)員的工作是極為重要的，不僅為大學(xué)生的成長提供了不可或缺的引導(dǎo)，還是高校各種具體工作的落實者和踐行者，為大學(xué)生的成長和高校的發(fā)展做出了極為重要的貢獻，輔導(dǎo)員這一職業(yè)日益受到學(xué)校和社會的重視，其職業(yè)形象和社會地位也在不斷提升。另一方面，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作多，很多畢業(yè)生并不青睞輔導(dǎo)員這一職業(yè)，很多高校的專業(yè)老師也不愿意從事輔導(dǎo)員崗位的工作?，F(xiàn)任的很多輔導(dǎo)員對這一職業(yè)也缺乏認同感。在針對輔導(dǎo)員職業(yè)態(tài)度相應(yīng)的訪談中發(fā)現(xiàn)有近乎一半的現(xiàn)任輔導(dǎo)員不認同現(xiàn)在所從事的職業(yè)，表示如果有機會就會考慮轉(zhuǎn)行。由此可見，現(xiàn)階段輔導(dǎo)員職業(yè)認同感現(xiàn)狀不容樂觀，有著一定的弱化傾向。

二、新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感弱化的原因

新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感弱化的原因主要可歸結(jié)為社會對于輔導(dǎo)員職業(yè)地位不夠清晰這一方面。在高校各項具體工作中，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的崗位，輔導(dǎo)員負責(zé)的內(nèi)容也很繁雜，從學(xué)生管理到各項大政方針及具體的學(xué)校規(guī)章制度的推行，都是輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容，在這樣的背景下，很多人將輔導(dǎo)員僅僅定位為學(xué)生的“服務(wù)人員”，甚至是“管家”，而沒有認識到輔導(dǎo)員的深層次的內(nèi)涵和更多有價值的工作。在高校的考核系統(tǒng)中，現(xiàn)行的業(yè)績考評體制傾向于教師崗位，多采用量化考核的方式，授課學(xué)時、學(xué)生人數(shù)、論文等都是具體的衡量指標(biāo)，缺乏針對輔導(dǎo)員的專門的考核，這些考核條件對輔導(dǎo)員是極為不利的，不僅不利于輔導(dǎo)員實際收入水平的提升，也不利于輔導(dǎo)員的發(fā)展。

三、新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感提升的方法

針對目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感弱化的趨勢，分析現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感弱化的原因，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的解決對策，提高輔導(dǎo)員職業(yè)認同感的同時提升輔導(dǎo)員各項具體工作的效率，進而為高校的運營和輔導(dǎo)員個人的職業(yè)發(fā)展助力。

（一）高校要重視輔導(dǎo)員工作，不斷提高輔導(dǎo)員的社會地位

高校要重視輔導(dǎo)員工作，樹立輔導(dǎo)員相關(guān)的工作流程，提高輔導(dǎo)員工作的便利性。針對輔導(dǎo)員崗位建立相應(yīng)的考核機制，為輔導(dǎo)員的成長和長期發(fā)展提供機制和平臺。對于輔導(dǎo)員的各項具體的管理工作，學(xué)校也要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生及家長認同輔導(dǎo)員工作，進而尊重輔導(dǎo)員工作的同時配合輔導(dǎo)員工作，以此增強高校輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認同感和職業(yè)信心，讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)的認同感和歸屬感。其次，高校對于輔導(dǎo)員也要加強培訓(xùn)和管理，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的各項具體的工作技能和工作績效，讓輔導(dǎo)員各項具體工作事半功倍的同時增強輔導(dǎo)員的職業(yè)自豪感。

（二）輔導(dǎo)員要明確職業(yè)定位，不斷提升自我職業(yè)能力

具體到輔導(dǎo)員而言，則要明確職業(yè)定位，不斷提升自我職業(yè)能力。輔導(dǎo)員要不斷深化輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和外延。根據(jù)自己學(xué)生的特點甄選工作方式，不斷創(chuàng)新工作的方式、方法，開展各項主體性活動提高思想政治工作的具體成效。此外，還要借助互聯(lián)網(wǎng)的便利，就工作中的新問題不斷進行交流，提高自己解決實際問題的能力，還要不斷提升自身的職業(yè)形象和職業(yè)能力，為輔導(dǎo)員樹立良好的口碑效應(yīng)，落實各項具體工作的同時擴大輔導(dǎo)員的輻射效應(yīng)，進而提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感。

結(jié)語：

新形勢下輔導(dǎo)員職業(yè)認同感情況不容樂觀，有著一定的弱化的趨勢。不僅很多畢業(yè)生不愿意從事輔導(dǎo)員工作，高校的工作人員對這一職位也不青睞，很多在職的輔導(dǎo)員也不認同自己所從事的工作，表示一有機會就會轉(zhuǎn)行。究其原因則和現(xiàn)階段高校缺乏對于輔導(dǎo)員工作的定位有關(guān)，也和輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力有一定的關(guān)系。高校要重視輔導(dǎo)員工作，不斷提高輔導(dǎo)員的社會地位，輔導(dǎo)員也要明確職業(yè)定位，不斷提升自我職業(yè)能力，以期更好地提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感。

參考文獻：

[1]周超.提升新時代獨立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展能力研究——基于江蘇10所獨立學(xué)院的調(diào)查[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2020，24（05）：62-67.

[2]竇雅珺，段曉磊.新時代高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生思想政治教育角色探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（19）：119-120+129.

[3]時樹奎.新時代輔導(dǎo)員專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升研究[J].科技風(fēng)，2020（26）：151-152.

[4]李義.新時代高校輔導(dǎo)員核心能力構(gòu)建與職業(yè)化建設(shè)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（09）：114-115.

[5]楊真真，吳成皓.民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)化培訓(xùn)現(xiàn)狀及體系構(gòu)建——基于輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的視角[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2020，12（03）：22-26.

韓忠麗?昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 云南昆明