核心素養(yǎng)視角下基于“我”的話題式微視頻教學(xué)研究

李海英

摘要：整理基于“我”的話題;錄制學(xué)生口語微視頻并運用于課堂教學(xué)實踐，建構(gòu)“四構(gòu)式”教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)實效和學(xué)生聽說讀寫技能。基于此，本文從話題整理、視頻錄制、課堂教學(xué)實踐、教學(xué)評價和教學(xué)效果五個方面探討核心素養(yǎng)視角下基于“我”的話題式微視頻教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);基于“我”的話題;微視頻教學(xué)

一、引言

以北京師范大學(xué)程曉堂為代表的相關(guān)學(xué)者，認(rèn)為英語學(xué)科（含小學(xué)英語）核心素養(yǎng)由以下四個維度構(gòu)成：語言能力、文化品格思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（程曉堂、趙思奇，2016）?！罢Z言能力”主要包括常規(guī)意義上的聽、說、讀、寫等語言技能，同時也包括學(xué)生對語言意識、交際身份意識的理解和運用能力，它是小學(xué)英語核心素養(yǎng)中的核心和基石，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)并關(guān)注“我”（學(xué)生）的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語課程的總目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)英語使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，話題是語言知識的重要組成部分。本文通過“我”的話題把所學(xué)知識主動建構(gòu)，教師或家長使用智能手機(jī)為學(xué)生錄制微視頻，教師把優(yōu)秀微視頻用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，全面提高了課堂實效。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

二、整合教材內(nèi)容，凸現(xiàn)“我”的話題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目的是提高學(xué)生的聽說讀寫技能，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，本文中的“我”就是學(xué)生本體，界定為“I”和“My”。

（一）整理分析《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄5的話題項目表

在課程標(biāo)準(zhǔn)話題項目表中24個話題的85個細(xì)目內(nèi)容中，個人情況、家庭、朋友、居住環(huán)境、日常活動等17個話題55個細(xì)目內(nèi)容與“I”和“My”有聯(lián)系的話題占到了總話題數(shù)的62%。

（二）整理小學(xué)英語三至五年級英語知識點

（三）歸納小學(xué)英語三至五年級各單元知識

（四）總結(jié)歸納出“I”和“My”的話題

通過對三至五年級英語話題、知識點、各單元知識整理、歸納、總結(jié)，最后整合出以“I”有關(guān)的句型有：I am…. I see…. I like…. I feel…. I want to….等;與“My”有聯(lián)系的話題有：My family， My classroom，My schoolbag. My home. My day.My friend…等。

三、錄制口語視頻，建立資源庫

用手機(jī)錄制的學(xué)生口語視頻是重點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)話題，把所學(xué)知識主動建構(gòu)，教師或家長使用智能手機(jī)為學(xué)生錄制微視頻，教師把優(yōu)秀微視頻用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，提高課堂實效。教師把這些學(xué)生的口語視頻進(jìn)行分類整理，挑選部分優(yōu)秀視頻運用到課堂上，其它學(xué)生的視頻則利用網(wǎng)盤建立一個微視頻檔案庫。

（一）整理分類學(xué)生口語微視頻

教師對每個與“我”相關(guān)的話題都布置學(xué)生錄制口語微視頻，并對學(xué)生的口語微視頻進(jìn)行整理、分類。

（二）建立學(xué)生口語微視頻成長檔案

課后布置錄制微視頻作業(yè)，給學(xué)生提供了說的平臺，學(xué)生們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)話題，結(jié)合自己的實際，把口語作業(yè)錄制起了，有效地提高了學(xué)生的口語水平。

（1）小打卡成長檔案袋

教師運用手機(jī)微信中的小打卡功能，每天布置一個主題口語作業(yè)，學(xué)生們錄制在小打卡中。教師根據(jù)學(xué)生的錄音，及時地批改及點評，這樣的口語作業(yè)，有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生的口語水平打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生們可以在小打卡里查看同學(xué)的口語作業(yè)，起到互相促進(jìn)的作用。

（2）微視頻口語成長檔案袋

學(xué)生利用手機(jī)錄制微視頻，教師對視頻進(jìn)行點評，同時為學(xué)生們建立口語成長檔案袋。

四、微視頻教學(xué)，提煉“四構(gòu)式”教學(xué)模式

基于“我”的話題式微視頻教學(xué)在微型學(xué)習(xí)理論、視聽教育理論和建構(gòu)主義理論教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)實踐，提煉出“四構(gòu)式”微視頻教學(xué)模式，可以分成以下幾個主要的任務(wù)：

任務(wù)一：微視頻導(dǎo)入，建構(gòu)文本。

任務(wù)二：語篇呈現(xiàn)，解構(gòu)文本。

任務(wù)三：微視頻示范，重構(gòu)文本。

任務(wù)四：替換信息，創(chuàng)構(gòu)文本。

“四構(gòu)式”微視頻教學(xué)應(yīng)用模式：

課前導(dǎo)入：課前微視頻導(dǎo)入可以圖、文、聲并茂，畫面形象生動，音樂悅耳動聽，在一定程度上讓學(xué)生眼、耳、口、腦并用，注意力集中，保持英語學(xué)習(xí)興趣。歸納總結(jié)，激活舊知識，建構(gòu)文本。

課中教學(xué)：課中教學(xué)重難點，聽說文本，完成練習(xí)任務(wù)，在一定程度上理解文本內(nèi)容，分析解構(gòu)文本，形成思維導(dǎo)圖;交流、討論、鞏固，口頭重構(gòu)文本。播放學(xué)生錄制的微視頻，對創(chuàng)構(gòu)文本起示范作用，學(xué)生口語輸出文本，提升口語能力，寫作、評價、反思，提升學(xué)生寫作水平。

課后教學(xué)：課后錄制微視頻，提高綜合運用英語知識能力。

“四構(gòu)式”微視頻教學(xué)模式的基本組織程序：

圖5

五、多元評價方式，發(fā)揮學(xué)生積極性

（一）課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價

評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價要做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標(biāo)多維化。評價是突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用，要關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程。在教學(xué)實踐中我們不斷探索、總結(jié)，在新課標(biāo)規(guī)定的評價原則、評價方式基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語“四構(gòu)式”微視頻教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。

（二）口語能力評價

口語評價活動為自主表達(dá)，注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力評價。

（三）學(xué)生寫作評價

小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練要與聽、說、讀的訓(xùn)練同步進(jìn)行，注重書寫規(guī)范、工整是寫作的第一步?；凇白晕腋拍睢苯?gòu)的小學(xué)英語話題式微視頻教學(xué)實踐過程中，文本是創(chuàng)構(gòu)是以學(xué)生的口頭作文輸出為重點，最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是老師指導(dǎo)學(xué)生把口頭作文轉(zhuǎn)化為書寫作文。教師經(jīng)過批改，學(xué)生整理，以英語手抄報的形式展示出來。

六、基于“我”建構(gòu)的小學(xué)英語話題式微視頻教學(xué)實踐，效果顯著

（一）提高課堂教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，從英語學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合微型學(xué)習(xí)理論、視聽教育理論和建構(gòu)主義理論，以PEP小學(xué)英語為例，探討核心素養(yǎng)視角下基于“我”建構(gòu)的小學(xué)英語話題式微視頻教學(xué)實踐在小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用效果。使用智能手機(jī)錄制以“我”為概念的話題式微視頻，并運用于課堂教學(xué)，構(gòu)建新的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為主體的微視頻資源庫，提高了學(xué)生的聽說讀寫技能，使學(xué)生持續(xù)保持對英語的興趣，提高了課堂教學(xué)實效。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

問卷調(diào)查是旨在了解學(xué)生對話題式微視頻教學(xué)的認(rèn)識變化，學(xué)習(xí)效果的變化以及學(xué)習(xí)興趣的變化，通過教學(xué)實踐活動的評價，真實反映英語課堂教學(xué)效果。本研究向?qū)W生發(fā)出問卷51份，收回51份，有效率為100%。教學(xué)問卷統(tǒng)計結(jié)果分析如下：

1.在課堂教學(xué)中，你喜歡這種“四構(gòu)式”的話題微視頻進(jìn)行教學(xué)嗎？（單選）

A.非常感興趣 ? B.比較感興趣 ? C.一般 ? D.不感興趣

數(shù)據(jù)顯示：68.6%的學(xué)生非常感興趣，15.7%的學(xué)生比較感興趣，9.8%的學(xué)生選擇一般，5.9%的學(xué)生不感興趣。統(tǒng)計表明大多數(shù)學(xué)生對這種“四構(gòu)式”的話題微視頻進(jìn)行教學(xué)感興趣。

2.目前，你學(xué)英語的困難主要表現(xiàn)在哪里？（多選）

A.聽力 ? B.口語 ? C.閱讀 ? ?D.寫作

根據(jù)數(shù)據(jù)得知，學(xué)生在聽力方面有21人，口語38人，閱讀寫作能力18人，寫作25人。學(xué)生困難難度為口語、寫作、聽力、閱讀。反映學(xué)生們不會說，寫不好，核心素養(yǎng)視角下基于“我”的話題式微視頻教學(xué)重視學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

本學(xué)期通過基于“自我概念”的“四構(gòu)式”話題微視頻教學(xué)效果如何，學(xué)生問卷結(jié)果顯示如表：

3.你認(rèn)為這樣的教學(xué)對你有幫助嗎？

評價內(nèi)容1是學(xué)生要課堂中對知識的理解和掌握情況如何，有32個學(xué)生認(rèn)為非常有幫助，占全班學(xué)生的63%，認(rèn)為較大幫助的學(xué)生有11人，占全班學(xué)生21%，認(rèn)為有一點幫助的學(xué)生有6人，占全班學(xué)生的12%，認(rèn)為沒有幫助的學(xué)生有2人，占全班學(xué)生的4%。

調(diào)查結(jié)果表明：對“四構(gòu)式”話題微視頻教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為能夠掌握課堂知識的重點和難點。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計更多合適學(xué)生認(rèn)知水平的英語課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）提升學(xué)生聽說讀寫技能

教學(xué)實踐提出的建構(gòu)、重構(gòu)、解構(gòu)、再構(gòu)話題文本，梳理、歸納關(guān)鍵句型以及相關(guān)的詞匯和表達(dá)法，在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了主要句型，能圍繞話題，復(fù)現(xiàn)、梳理、歸納英語知識;再把分散相關(guān)詞匯，有機(jī)地聯(lián)系起來，加以條理化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生英語語言能力，提高學(xué)生的語言技能;通過難易相結(jié)合的練習(xí)，鞏固加深理解所學(xué)過的知識，同進(jìn)也全面鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力;使學(xué)生的語言知識體系和語言運用能力都達(dá)到一個新的高度，提升和發(fā)展了學(xué)生綜合語言運用能力。

七、結(jié)束語

核心素養(yǎng)視角下基于“我”的話題式微視頻教學(xué)研究，開辟新的教學(xué)模式，提高課堂實效，提升了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，發(fā)展了學(xué)生綜合語言運用能力，促進(jìn)了一批年青教師專業(yè)化成長。

以學(xué)生為中心，使用智能手機(jī)錄制“我”的話題微視頻，并運用于課堂教學(xué)起示范、引領(lǐng)、點撥的作用。建立以學(xué)生為主體的微視頻資源庫，同時建立學(xué)生口語成長檔案袋，通過錄制的口語視頻對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語明顯提高。形成小學(xué)英語構(gòu)建文本、解構(gòu)文本、重構(gòu)文本，創(chuàng)構(gòu)文本的“四構(gòu)式”話題微視頻課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中學(xué)生單一接受學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握基本的英語語言知識，把先進(jìn)的教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫技能，提高了學(xué)生口語水平和寫作能力，同時發(fā)展了學(xué)生綜合語言運用能力，為進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。微視頻運用在英語教學(xué)中，刺激學(xué)生的多重感官，使教學(xué)過程變得生動、活潑，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。形成性評價方法和體系，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)識方式、認(rèn)知水平和心理特點，激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

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