談如何依托部編教材,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

【摘要】：國(guó)家教育部推出“部編小學(xué)語(yǔ)文教材”，對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)都提出了新的要求。如何依托部編教材的內(nèi)容和特點(diǎn)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，成為了當(dāng)前教師教學(xué)的難題。

關(guān)鍵詞：依托?培養(yǎng)?閱讀素養(yǎng)?興趣?習(xí)慣?能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有十分積極的促進(jìn)作用。我們需要重視的問(wèn)題是如何盡可能地提高學(xué)生閱讀能力。因此，探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐做法，是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)育人質(zhì)量的需要。語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的主要渠道，通過(guò)思維的鍛煉，可以加強(qiáng)其他課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。本文將結(jié)合“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵和“部編教材”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，談?wù)勅绾我劳胁烤幗滩牡奶攸c(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、巧用方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

記得孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生在閱讀形成知識(shí)體系的構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程中教師要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的爆炸點(diǎn)、突破點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，把學(xué)生深深地吸引住。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程好奇之處或存在的疑惑。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就能再次被激發(fā)。

在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種手段、方式，并通過(guò)音像、圖片等教學(xué)手段，多角度，全方位地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能提高學(xué)生的閱讀興趣，而且能拓展學(xué)生的閱讀思維能力。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我提出質(zhì)疑：楊桃是什么形狀的？大多數(shù)學(xué)生說(shuō)是橢圓形的，邊有菱，有同學(xué)說(shuō)像五角星，同學(xué)們笑了，為什么呢？老師沒(méi)直接批評(píng)發(fā)笑的同學(xué)，只讓同學(xué)坐到那個(gè)位置看，結(jié)果……這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我就采用了實(shí)物演示的方法，拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同的角度觀察，學(xué)生看到的果然是不同的形狀，最后點(diǎn)明老師讓他畫楊桃是來(lái)訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過(guò)硬的。如我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我備課時(shí)找來(lái)有關(guān)的錄像視頻，上課與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，他們渴求的眼神，我真真切切地感受到了！他們太想了解地球了！我扣之心弦地提出質(zhì)疑：“你們知道課文寫地球的什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

在教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，就能激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的興趣和情感，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、廣泛閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。課堂中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地廣泛閱讀、走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的目的。

1、依靠文本、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中選用的文章，都是經(jīng)過(guò)專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長(zhǎng)且難以讀通順，因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來(lái)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?！案褂性?shī)書氣自華”，當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?古代教育家都十分重視記誦，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，也無(wú)不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。周國(guó)平先生在《假如我是語(yǔ)文教師》一文中指出：“假如我是語(yǔ)文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣;另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！睘榱藥椭⒆觽冄a(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著20分鐘以上。

3、在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。教師要有序地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)就涉獵的好書，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。同時(shí)，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)文化是詩(shī)性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求所教授的孩子每天自由選擇背誦一首詩(shī)歌（可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集古代詩(shī)詞或現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌）。課前請(qǐng)一名孩子上臺(tái)背誦并和全班同學(xué)一起誦讀（利用顯示頻展示）。這樣下來(lái)，孩子們經(jīng)典詩(shī)文的積累相當(dāng)多，范圍涉及多。既有古代的經(jīng)典，也有現(xiàn)當(dāng)代的佳作。

課后教師還要推薦一些與課文相關(guān)的文章，與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物給學(xué)生閱讀。如家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、歷史名勝等讀物，還有衛(wèi)生保健與安全防范知識(shí)等?？傊?，所推薦的讀物，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要為主，盡可能類型多種。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的流行的熱門作品、通俗小說(shuō)，如《愛(ài)的教育》、《心靈雞湯》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、審美性、合理性等方面體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好閱讀習(xí)慣。

三、讀書筆記，提高學(xué)生的閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，給小學(xué)閱讀教學(xué)準(zhǔn)確定性，為閱讀教學(xué)的改革鋪平了道路。閱讀既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎(chǔ)上，學(xué)生們已經(jīng)具備了較好的文學(xué)底蘊(yùn)。那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵薄發(fā)而為閱讀收獲呢？

1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，我要求每個(gè)孩子每天讀完課外書，都要做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字，每天語(yǔ)文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。每讀完一本書，還要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過(guò)自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀后感交流活動(dòng)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過(guò)借閱的方式得到書籍的，所以往往一本書同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高閱讀能力有極大的幫助。這樣一學(xué)年下來(lái)，所教班級(jí)的孩子課外閱讀量大大增加，中國(guó)古典四大名著繪本、《夏洛的網(wǎng)》《傲慢與偏見(jiàn)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅與黑》《假如給我三天光明》《動(dòng)物小說(shuō)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬(wàn)里》《老人與?！返葦?shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象。孩子們也完成較多篇的讀書筆記。

2、每次批改學(xué)生的讀書筆記，我會(huì)選擇部分同學(xué)的精改面批，字斟句酌地對(duì)孩子的讀后感加以潤(rùn)飾。還放在電腦平臺(tái)展示，在班上進(jìn)行交流。孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)把這樣的機(jī)會(huì)視為一種榮譽(yù)而對(duì)老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們閱讀的興趣會(huì)更加濃厚，會(huì)愿意主動(dòng)去閱讀更多的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的閱讀欲望被充分激發(fā)，就會(huì)一直堅(jiān)持閱讀下去，成為自發(fā)的行為。

經(jīng)過(guò)一年的堅(jiān)持，依托部編教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，與語(yǔ)文核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行的閱讀能力培養(yǎng)所做的努力，使得所教班級(jí)的孩子不僅學(xué)習(xí)有明顯的進(jìn)步，閱讀和積累方面也收獲明顯。語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們?cè)谖膶W(xué)、文章修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師還要從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以愛(ài)促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文閱讀的每一步，讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，放飛明天的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

1、《論語(yǔ)·雍也篇》。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、人教版小學(xué)語(yǔ)文《教師教學(xué)用書》。

劉暖珍?廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)