初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘要：聽力向來(lái)是熟悉英語(yǔ)的起始性環(huán)節(jié)，這一部分的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)感，帶領(lǐng)學(xué)生融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用都是不可替代的。正因?yàn)槿绱?，本文也將以初中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析當(dāng)下初中英語(yǔ)在聽力教學(xué)中存在的問題，根據(jù)素質(zhì)化教育的基本要求，列舉出解決的方法和措施，僅供參考，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力教學(xué);現(xiàn)存問題;解決對(duì)策

引言：

盡管聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但有將近5成以上的學(xué)生都把聽力當(dāng)做最大的困難和最為艱巨的任務(wù)，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練也存在一定欠缺。在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入貫徹落實(shí)之際，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的課堂進(jìn)行反思和總結(jié)，制定出更加合理且可行的調(diào)整方法，提高學(xué)生的聽力水平。

一、分析當(dāng)下初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的主要問題

首先，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)階段開始就已經(jīng)接觸了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)具有十分明顯的隨意性和散漫性特點(diǎn)，大多都是以游戲的進(jìn)行為主，這就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏主觀性的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)只是一門娛樂性學(xué)科，并不能真正理解它們的重要性，所以也不會(huì)在這一領(lǐng)域花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，他們會(huì)更加注重其他文化課的學(xué)習(xí)。

其次，初中生是思想和意識(shí)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，所以他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也存在許多區(qū)別，就那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，而城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)知識(shí)就較為充足，這種學(xué)習(xí)上的差異也給初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)帶來(lái)許多困難和挑戰(zhàn)。教師需要在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，把握好自己的語(yǔ)速，調(diào)整好詞匯量的教學(xué)，同時(shí)還要矯正學(xué)生的方言，這些都是需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能夠取得收效的。

最后，不同學(xué)生所處的教育環(huán)境是不盡相同的，并且他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受程度和理解能力也存在區(qū)別，所以每個(gè)人的英語(yǔ)水平差異也十分明顯，基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)的速度會(huì)更加明顯，并且也能夠把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)分開來(lái)。但對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，他們不光在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也不能完全整合出整句的意思，對(duì)英語(yǔ)文本的理解能力存在很大的進(jìn)步空間。

二、分析初中英語(yǔ)聽力教學(xué)改革的方法與措施

首先，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的信心和興趣，興趣始終都是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的重要基礎(chǔ)，那些英語(yǔ)成績(jī)較為突出的學(xué)生，一般都對(duì)這一門學(xué)科抱有充分的熱情。所以，在課堂實(shí)踐的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)和由淺及深的原則，先為學(xué)生播放一些日常生活中的對(duì)話，然后讓學(xué)生從語(yǔ)速較為緩慢，并且詞匯較為簡(jiǎn)單的聽力內(nèi)容入手，讓他們熟悉基本的語(yǔ)言環(huán)境，這樣可以幫助學(xué)生積累自信心，讓他們勇于接受新一輪的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)從最為基本的語(yǔ)言知識(shí)入手，語(yǔ)言聽力能力的提高并不是一蹴而就的，必須要經(jīng)歷長(zhǎng)期的積累才能有所成效。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)渠道為學(xué)生搜集聽力素材，以初中教材為例，大多數(shù)教材中都會(huì)配備相應(yīng)的聽力錄音，所以教師也可以利用等教材中的中英文對(duì)照，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合聽力的練習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)分配好聽力練習(xí)的時(shí)間，要把握好聽說(shuō)讀寫這4項(xiàng)基本能力規(guī)劃的比重，為學(xué)生塑造更加輕松且愉悅的聽力氛圍，讓他們欣然接受各種形式的練習(xí)和實(shí)踐。

另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，在初次接觸聽力內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通常都會(huì)覺得十分困難，他們對(duì)自己的選擇也沒有十足的把握。。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在聽力的時(shí)候保持注意力，集中自己的思維，遇到不懂的詞語(yǔ)或者是句子時(shí)應(yīng)當(dāng)立刻跳過(guò)，千萬(wàn)不能影響后面的選擇。另外，教師還可以提醒學(xué)生在聽力的時(shí)候記錄一些關(guān)鍵信息，特別是就疑問句來(lái)講，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)時(shí)間，地點(diǎn)，天氣等數(shù)據(jù)的記錄，在播放完畢之后結(jié)合記錄進(jìn)行判斷[1]。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解聽力的背景，要讓學(xué)生分析語(yǔ)境和語(yǔ)義。當(dāng)下，盡管有許多學(xué)生都可以理解聽力的內(nèi)容，但他們卻仍舊不能得出較為準(zhǔn)確的答案，之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)中外文化差異的時(shí)候出現(xiàn)了混淆。要想全面掌握一門國(guó)家的語(yǔ)言，除了要了解其基本的單詞和語(yǔ)句之外，必須要了解國(guó)家的風(fēng)俗和習(xí)慣，只有這樣才能深入分析聽力所處的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多多為學(xué)生介紹一些有關(guān)西方國(guó)家的風(fēng)土人情，讓他們了解一些簡(jiǎn)單的文化習(xí)俗，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)也能讓他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。再加上，新課標(biāo)對(duì)聽力的設(shè)置已經(jīng)趨向生活化，所以這也給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)是十分合理且必要的舉動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)境感知能力的應(yīng)有之策，也是調(diào)整初中英語(yǔ)教學(xué)比重的有效措施。本文通過(guò)興趣的引導(dǎo)，基本知識(shí)的積累，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，背景的學(xué)習(xí)，這幾個(gè)角度論述了強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的方法，整體上具有合理性與可行性，也充分尊重了初中學(xué)生的中心地位，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)實(shí)踐的過(guò)程中，相信聽力教學(xué)會(huì)獲得越來(lái)越多的重視和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉萍. 初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 校園英語(yǔ)， 2019（34）.

[2]吳玉萍. 初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019（24）：66-66.

王懷穎?福建省泉州市鯉城區(qū)人民教育督導(dǎo)室