運用新技術(shù)提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的不斷發(fā)展進步，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸走進了大眾視野，利用多媒體教學(xué)技術(shù)對小學(xué)語文閱讀課程開展教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生建立積極學(xué)習(xí)的理念。新課程標(biāo)準改革之后，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀課程中應(yīng)用的占比重也逐漸上升，本文從小學(xué)語文閱讀課程的視角切入，淺要分析了多媒體教學(xué)在閱讀課程中的實際運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文閱讀;多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中也被逐漸運用到教育行業(yè)當(dāng)中，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上產(chǎn)生一定的改觀作用。小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡較小，思維比較活躍跳脫，好奇心較強，對于新鮮事物有著很強的探究能力。因此在采用多媒體教學(xué)的時候，需要針對學(xué)生的特點對教學(xué)模式進行創(chuàng)新發(fā)展，對學(xué)生展開針對性教育。

一、利用多媒體明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀課程的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀能力，在對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生在對文章材料的理解上進行分析，充分了解文章所表達的思想感情和文章的主線內(nèi)容。對閱讀能力的培養(yǎng)上最重要的就是要在課程教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合多媒體技術(shù)開展閱讀課程的教學(xué)過程中，需要對多媒體課件進行精心設(shè)計，讓學(xué)生能根據(jù)課件明確教學(xué)內(nèi)容，從而更好的對語言文化知識進行理解和學(xué)習(xí)[1]。

利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的時候，教師需要針對教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對語文閱讀課程中的問題進行分析和解決，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓多媒體教學(xué)在小學(xué)閱讀課程中發(fā)揮其最大作用。例如，在李白的五言詩《靜夜思》的閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體課件展現(xiàn)出詩人睹月思人的思想，通過利用多媒體課件音頻播放《靜夜思》的原文朗讀，讓學(xué)生熟練的朗讀詩句，再通過圖片展示詩句中所展現(xiàn)的場景，讓學(xué)生經(jīng)過詩句的朗讀和圖片中展現(xiàn)的情景，更好的理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情。利用多媒體技術(shù)明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的語言文化知識的學(xué)習(xí)有進一步的促進作用。

二、運用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開思考

進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要利用相關(guān)的多媒體課件引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。閱讀課程中，教師在傳授給學(xué)生相關(guān)的語言文化知識的同時，還需要通過知識的講解和傳授引發(fā)學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生在發(fā)散思維、引起思考的同時拓展課外知識，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著一定程度上的提高效果，教師在使用多媒體教學(xué)方式時，可以將課程教學(xué)中的課件內(nèi)容進行補充，對于相關(guān)的課外知識進行拓展，可以通過課件上的注釋，或者加入其他的視頻、圖片展開課外知識的拓展和補充[2]。

例如，在《詹天佑》一文的閱讀課程中，教師在多媒體課件上展現(xiàn)京張鐵路全貌，尤其是要展現(xiàn)“人”字形陡坡的圖片或者視頻，幫助同學(xué)們更好的了解詹天佑先生的偉大事跡。同時，也能經(jīng)過相關(guān)的圖片和注釋，拓展同學(xué)們的視野，讓同學(xué)們對相關(guān)的鐵路理論知識有一些淺顯的了解，在完成對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的情況下，幫助同學(xué)們在其他方面拓寬視野，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)進一步提高，繼而實現(xiàn)了多媒體技術(shù)和小學(xué)語文閱讀課程的良好結(jié)合。

三、運用多媒體教學(xué)建立教學(xué)場景

小學(xué)教育階段的學(xué)生對新鮮事物有著一定程度上的好奇，因為在這個階段的學(xué)生會在自制力和自主學(xué)生能力上有些許不足。所以教師在開展閱讀課程教學(xué)的時候需要吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，通過建立相關(guān)的教學(xué)場景，吸引學(xué)生自發(fā)的參與到閱讀課程中[3]。通過多媒體技術(shù)的參與，從聲音、畫面上全方面的幫助教師建立完善的教學(xué)場景，來激發(fā)小學(xué)生對于閱讀課程的求知欲，從而完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《二泉映月》一文的閱讀課程中，教師可以利用多媒體課件將《二泉映月》的二胡曲在課堂上給同學(xué)們進行播放，讓學(xué)生結(jié)合這首著名的二胡曲來對文章的描寫進行體會，利用二胡曲創(chuàng)造出一個激蕩起伏的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在委婉連綿的琴聲之中，體會到整首曲子中的舒緩而又起伏的氛圍。在恬靜的氛圍中推動學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，加深對文章中心思想的印象，在多媒體技術(shù)的幫助下，吸引學(xué)生自發(fā)進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語言文化知識的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

多媒體技術(shù)在不斷的發(fā)展進步中已經(jīng)逐漸走入教育行業(yè)，只有科學(xué)合理的采用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不正確或者過度的采用多媒體教學(xué)會產(chǎn)生適得其反的效果。在小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)當(dāng)中，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體技術(shù)結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)真正的服務(wù)于教育行業(yè)，最終提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳蕓.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（5）：44-44.

[2]劉成常.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].讀寫算，2018（1）：44-44.

[3]張秀玲.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，19（11）：134-135.

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