豐富活動(dòng)載體，提升道德與法治教學(xué)成效

肖艷君

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)兒童的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谠缙诤苋菀走M(jìn)行教育，學(xué)知識(shí)很快，此外，在這一時(shí)期，兒童并沒有什么道德與法治的觀念。因此，在這一時(shí)期對(duì)小孩進(jìn)行道德法治教育顯得尤為重要。幫助孩子形成良好的道德和法治觀念，對(duì)他們的一生將會(huì)有很大的影響。在小孩子的這個(gè)時(shí)期，教師可以通過以下方式提高教學(xué)成效。創(chuàng)新教學(xué)方式，引起學(xué)生興趣，巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，把教學(xué)付諸于實(shí)踐，來提高學(xué)生的道德法治意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)成效性;小學(xué)道德法治教育

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

道德與法治的內(nèi)容復(fù)雜，涵蓋范圍廣。為了讓學(xué)生對(duì)道德與法治教育不產(chǎn)生厭煩的感覺，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)采用有創(chuàng)造力的方式，吸引小孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在教授《我很誠實(shí)》這一課時(shí)，老師可以幫學(xué)生設(shè)計(jì)或者讓學(xué)生自己通過小組設(shè)計(jì)一個(gè)劇本。劇本可以這樣安排：“小明是一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，但是他學(xué)習(xí)一直很刻苦，卻一直沒有進(jìn)步。在一次考試中，小明不經(jīng)意間看到了前座小紅的答案。小紅是一個(gè)成績優(yōu)異的女孩。小明心想：如果我抄了小紅的答案，一定能考個(gè)好成績。考試成績出來了，小明考了班級(jí)第二名。老師和同學(xué)都對(duì)他贊賞有加。父母也給了他很多獎(jiǎng)勵(lì)。可是小明怎么也高興不起來。后來，他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)向老師坦白。老師并沒有責(zé)怪他，反而表揚(yáng)了他。小明開心極了，從此學(xué)習(xí)成績也越來越好?！边@個(gè)戲劇，讓學(xué)生意識(shí)到，誠信帶給人快樂。以戲劇的形式演示出來，能讓學(xué)生感同身受。同時(shí)，通過這種形式，學(xué)生能更加積極地學(xué)習(xí)，這樣的效果也很好。教師可以使用很多的方式進(jìn)行引入，不管是通過動(dòng)畫、問題還是故事，教師都要認(rèn)真安排，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容之間很好的連接，讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂，使學(xué)習(xí)效果越來越好。

二、巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的初始階段，是學(xué)生了解世界的好時(shí)期，更是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的黃金時(shí)期。道德與法治在培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)、培養(yǎng)法律意識(shí)的方面，對(duì)于學(xué)生十分重要。教師要認(rèn)真理解教材，尋找最適合學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的中華文化，使學(xué)生形成正確的道德觀和法治觀。教師可通過給學(xué)生假設(shè)一個(gè)具體的情況，使學(xué)生明白道德與法治離我們并不遠(yuǎn)，而是離我們很近。例如，教學(xué)《小水滴的訴說》一課時(shí)，可以讓學(xué)生從自己做起，不管是在家里還是在學(xué)校，用完水之后要及時(shí)關(guān)緊水龍頭。平時(shí)也不要亂用水，不要污染身邊的河流和其他水域。同學(xué)之間可以互相監(jiān)督。在廁所看到有同學(xué)沒有及時(shí)關(guān)閉水龍頭應(yīng)該及時(shí)提醒，平時(shí)自己也要時(shí)刻注意。在上課得過程中，老師可以給學(xué)生假設(shè)一種情景。假設(shè)現(xiàn)在世界上水資源短缺，每一個(gè)人一天只能用一盆水。詢問學(xué)生，在這種情況下，該怎么辦？或許學(xué)生會(huì)提供很多種解決辦法，每一種都值得被鼓勵(lì)。在執(zhí)行的過程中，應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生，節(jié)約用水，以免這種事情真的發(fā)生，到時(shí)候?qū)?huì)面臨很大的麻煩。通過不斷提醒和情景模擬，讓學(xué)生明白道德與法治和我們隔得很近，而且就發(fā)生在身邊。這樣教學(xué)，使學(xué)生通過自己的行動(dòng)，既掌握了知識(shí)，也提高了學(xué)生了道德觀念。此外，這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生的壓力變小了，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)，化抽象為具體。

三、豐富活動(dòng)內(nèi)容，注重道法成效

人們經(jīng)常說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系很密切。知識(shí)從實(shí)踐中習(xí)得，實(shí)踐需要知識(shí)的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與法治教育的過程中，要想讓他們對(duì)知識(shí)有更具體的理解與認(rèn)識(shí)，真正掌握所學(xué)的道德與法治知識(shí)，單憑短短的課堂45分鐘與教師的口頭講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了這個(gè)，教師要把課堂上的知識(shí)和實(shí)際生活放在一起來考慮，運(yùn)用到實(shí)際生活里，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身感受與體驗(yàn)。這樣才能將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生記住和使用知識(shí)。

例如，教學(xué)《大自然，謝謝您》一課時(shí)，為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)到大自然給我們帶來的一切，教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校附近的風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生感受大自然的魅力。天空，白朵，各色的花兒，綠綠的小草，清澈見底的小溪都是大自然給我們的禮物。讓學(xué)生們?cè)隗@嘆大自然無與倫比的美麗的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的感激之情。從而讓他們意識(shí)到保護(hù)大自然是我們應(yīng)盡的責(zé)任，同時(shí)也是我們的義務(wù)。此外，也可以帶學(xué)生們參觀一下被污染的地方。讓同學(xué)們意識(shí)到，當(dāng)人類不再愛護(hù)大自然，大自然將會(huì)變得面目全非。大自然曾經(jīng)的美麗將不復(fù)存在。因此，我們應(yīng)該懷有感激之情的對(duì)待大自然。讓我們的子子孫孫世世代代守護(hù)著這個(gè)美麗的大自然。只有這樣，大自然才會(huì)不斷地提供給人類生產(chǎn)生活所需的產(chǎn)品。參觀完大自然之后，老師可以讓學(xué)生思考幾個(gè)簡單的問題，比如：大自然贈(zèng)予了我們什么？我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)大自然？如果大自然遭到破壞，人類還能幸福地生活下去嗎？……老師可以讓學(xué)生暢所欲言，這樣會(huì)在不知不覺中，讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛和敬畏之情。由此可見，讓學(xué)生親自走近大自然的效果，要好過教師任何的理論講解或者是動(dòng)畫的展示。在課后的學(xué)習(xí)與生活之中，學(xué)生通過旅游、野營等各種方式能夠欣賞到大自然的獨(dú)特魅力，體會(huì)到在大自然面前每個(gè)人類都是渺小的。通過對(duì)花草樹木的欣賞感受到自然地?zé)o限魅力，并且在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生也能夠增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。一位哲人曾經(jīng)說過，道德是人類社會(huì)最崇高的目標(biāo)。因此，在小學(xué)道德與法治教育中，教師要盡量用豐富活動(dòng)的形式，去開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，用多種多樣的方式來向?qū)W生講解道德與法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)論：道德與法治建設(shè)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，只有道德品質(zhì)優(yōu)秀并且遵守法律的人才才能夠?yàn)樯鐣?huì)作出自己的貢獻(xiàn)。教師一定要注重對(duì)道德與法治學(xué)科的教育教學(xué)探索是探究。只有單純的理論講授，沒有學(xué)生的親身實(shí)踐，道德與法治知識(shí)就得不到內(nèi)化，不能成為學(xué)生已經(jīng)掌握并且銘記在心的知識(shí)。因此，我們必須通過多樣化的課堂形式，強(qiáng)化學(xué)生的道德觀和法治觀。

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