小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

劉宗蕙

摘要：英語(yǔ)作為小學(xué)義務(wù)教育階段必修的主課之一，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始要掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，所以學(xué)生不要提起對(duì)其展開(kāi)學(xué)習(xí)的興趣，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在問(wèn)題需要進(jìn)行解決，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要仔細(xì)的研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出針對(duì)性的意見(jiàn)，本文將據(jù)此展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的一線等一下教育工作做提供一定的有效意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)要點(diǎn);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

引言：目前在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是從商業(yè)角度，還是從學(xué)術(shù)角度來(lái)看，英語(yǔ)的重要性都是顯而易見(jiàn)的。在歷史上由英國(guó)發(fā)起的工業(yè)革命，在其領(lǐng)地侵略和商業(yè)拓展的過(guò)程中，英語(yǔ)逐步成為了世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)都有著重要的影響。所以在小學(xué)階段打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)付出準(zhǔn)備，幫助他們更好的去開(kāi)拓自己的視野和了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)。

一、存在問(wèn)題

（一）缺乏詞匯缺乏

詞匯量的積累是幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上筑基的重要環(huán)節(jié)，只有在學(xué)生永遠(yuǎn)不斷的積累詞匯量的基礎(chǔ)上，才能夠逐步綜合的掌握更多類(lèi)型單詞的用法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，是有規(guī)律可循的，它相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)更注重邏輯性，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重講解英語(yǔ)漢語(yǔ)之間的區(qū)別，其構(gòu)成是由26個(gè)字母排列組合而成的，而讀音基本上都可以直接從單詞構(gòu)成上判斷出來(lái)，有一些特殊的念法，是由于歷史原因而產(chǎn)生的習(xí)慣。就連我們現(xiàn)代漢語(yǔ)體系當(dāng)中的拼音都是由英語(yǔ)單詞引申發(fā)展而來(lái)的，雖然會(huì)有個(gè)別上的差異，但是大體上也是可以相契合的。在學(xué)生綜合了解到詞匯的過(guò)程以及詞匯的類(lèi)型之后，就可以安排學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，這樣學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的時(shí)候，就并不會(huì)感到無(wú)所適從，而是會(huì)逐漸的學(xué)會(huì)通過(guò)詞匯的意思來(lái)判斷整句話的意義。

（二）傳統(tǒng)教育模式影響

我們長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)深深的扎根于目前的教師教學(xué)體系當(dāng)中，體制上也沒(méi)有出現(xiàn)較大的變動(dòng)，所以在小學(xué)階段，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，很難完全脫離考試的需求來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，但是應(yīng)試教育當(dāng)中的要求與內(nèi)容并不是全都不符合目前的教育改革需求。教師對(duì)目前的教育體制和內(nèi)容要懂得取舍，既要用考試的方式讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的能力，又要讓學(xué)生勇敢的去學(xué)會(huì)英語(yǔ)和說(shuō)出英語(yǔ)。在課堂上要逐步的將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠與教師形成互動(dòng)，而不是用灌輸知識(shí)的方式來(lái)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，造成學(xué)生的厭學(xué)心理，就會(huì)使得教學(xué)效果得不償失。

（三）教師的認(rèn)知

教師在教育上的認(rèn)知沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，雖然能知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是卻始終不能向?qū)W生進(jìn)行具體的表達(dá)。就在一定程度上是因?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)背景問(wèn)題，我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)教師大多數(shù)都是從應(yīng)屆畢業(yè)生中甄選出來(lái)的，他們從高校出來(lái)后，并沒(méi)有其他的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)的具體應(yīng)用也只是有模糊的概念，無(wú)法將確切的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)述給學(xué)生。學(xué)生面對(duì)教師虛無(wú)縹緲的描述，更是無(wú)法激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，經(jīng)常在課上會(huì)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容敷衍了事，也不對(duì)課下作業(yè)引起充分的重視。所以要想調(diào)整這個(gè)問(wèn)題，教師首先就要開(kāi)拓自身的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

（四）缺乏實(shí)時(shí)語(yǔ)境

因?yàn)槲覈?guó)的語(yǔ)境主要是漢語(yǔ)語(yǔ)境，在邏輯和表達(dá)上與英語(yǔ)有著巨大的差別，而且我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中也很少能夠有使用英語(yǔ)的場(chǎng)景。但是，口語(yǔ)實(shí)際上也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中一個(gè)非常重要的組成部分，目前在翻譯行業(yè)內(nèi)所缺乏的高素質(zhì)人才，就是因?yàn)槟壳暗倪@種教育體制下，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練并沒(méi)有引起充分的重視。建議教師可以構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)區(qū)，在這個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)，無(wú)論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與老師之間，都可以盡情的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而在潛移默化的過(guò)程中去你學(xué)生的英語(yǔ)思維。在發(fā)展到一定程度的時(shí)候，還可以舉辦英語(yǔ)演講比賽或者是英語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的場(chǎng)景中積極的使用英語(yǔ)，從而綜合提升自身的口語(yǔ)能力，甚至在學(xué)校有條件的情況下，也可以聘請(qǐng)外教來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生有直接面對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的機(jī)會(huì)。

二、解決對(duì)策

（一）課前備課

教師要在課前就做好充足的準(zhǔn)備，做到針對(duì)課程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，使得課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以為我們的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，活動(dòng)形式要豐富，同時(shí)也要具備可操性，切不可好高騖遠(yuǎn)，卻忽視了學(xué)生本來(lái)的質(zhì)素。例如，在六年級(jí)上冊(cè)第五課“In the living room”中，教材中所設(shè)置的第一塊內(nèi)容，就是讓學(xué)生來(lái)識(shí)別圖中的人各自在做些什么事情，可以看到“Jenny”和“Danny”正在看電視，“Jenny”坐在椅子上，而“Danny”坐在她的旁邊，在課文中的原文是“Jenny and Danny are watching tv，Jenny is sitting in the chair and Danny is sitting beside her.”就這一句而言，就有可能出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的生詞，教師可以在課前準(zhǔn)備中先做好單詞卡片和圖片場(chǎng)景展示的相關(guān)素材，能夠形象記憶每一個(gè)生詞的意義和用法。

（二）確定目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有目的性的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的，這個(gè)目的可以是教師給予他們的，也可以是他們自己想要達(dá)成的，但是我們作為授課的主要引導(dǎo)者，始終都要能夠確定明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。例如可以將教材分解為多個(gè)部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都提前跟學(xué)生進(jìn)行交流，哪些是需要我們進(jìn)行重點(diǎn)突出的，哪些又只是需要略讀的，都是可以向?qū)W生進(jìn)行展示的，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的把握，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的體系有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，從而做好基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

（三）活躍氣氛

課堂的氣氛是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)階段孩子的年齡正處于好動(dòng)且好奇心重的狀態(tài)中。為了能夠提醒學(xué)生的注意力，教師可以在課前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候來(lái)表達(dá)親切感，讓我學(xué)生盡快的進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)境當(dāng)中，例如，“Hey， boys and girls.Classes begin，Have anybody here？”在確認(rèn)完全體同學(xué)都在班級(jí)內(nèi)的時(shí)候，再用英文歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生積極的心境，從而再將今天的課程主題引出來(lái)，對(duì)于教學(xué)的形式，不需要過(guò)于固定，只需要能夠掌握學(xué)生的動(dòng)向和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于課堂氣氛有綜合的把控力，確保學(xué)生能夠在自己的帶領(lǐng)下成長(zhǎng)即可。

結(jié)束語(yǔ)：在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，始終都要以貼近時(shí)代為前提，因?yàn)椋⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其作為交流的手段，不應(yīng)該只停留在灌輸語(yǔ)法知識(shí)和詞匯的階段，而是要讓學(xué)生逐步真正的掌握英語(yǔ)。教師是學(xué)生最重要的引領(lǐng)者，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起到了不可替代的作用，所以教師需要針對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效解決，從而保證學(xué)生綜合能力的提升，也體現(xiàn)出了教師的教學(xué)價(jià)值。

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