初中生物實驗教學存在的問題與改進策略探討

杜水哩

摘要：生物是初中新開設(shè)的學科之一。相比小學，初中的學習更加多元，接觸的知識面更加廣闊。當學生第一次使用顯微鏡看到生物世界的小生命，學生對學科充滿了無限的好奇。實驗就是這樣，對學科的課堂知識進行延伸，給教學帶來便利，激發(fā)學生的學習積極性和動手能力，發(fā)揮學生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;問題與改進策略

引言：

實驗教學可以快速提高學生的生物素養(yǎng)，讓學生對生物學有初脫硫廢水水質(zhì)超標原因分析及解決對策步的認識。初中教師在進行生物學科的教學時，盡量引導(dǎo)學生在實驗室中汲取知識，通過課本學習理論，通過顯微鏡看世界，讓學生在實驗室中更直觀地觀察生物，了解生物的生長、進化過程。想要讓生物學科的實驗教學達到預(yù)期的目標與質(zhì)量，要提高對教師的培訓頻率，定期制定學科計劃，本文提出以下措施希望對初中生物實驗教學的改進有幫助。

一、現(xiàn)存不足與問題源頭

相比小學的課程，初中的科目增多，學生有了升學壓力，課程更加緊張和繁重。在這樣的情況下，一方面教師大多數(shù)選擇偏重主科，認為音樂、體育、生物一類的科目屬于副科范疇，應(yīng)試教育思維的影響，忽視實驗對塑造學生生物思維的作用，降低學生的實驗課程頻率;另一方面導(dǎo)致學生對生物學科的理解出現(xiàn)偏差，忽視了生物實驗的意義，教師在實驗室里講解儀器的使用方法，套用課本上的內(nèi)容，對材料上的步驟按部就班，讓學生學習實驗的手法和模式，這本身就只是一種模式化的練習，導(dǎo)致學生無法打破課本束縛，失去自主思考的能力。無法靈活地運用實驗創(chuàng)設(shè)的生物情景，使學生主觀上對科目失去興趣。

二、采取措施改變現(xiàn)狀

（一）尊重學生，以學生為中心

首先，教師在開展課程之前，要先確立正確的教學理念，找準核心，明白整個課堂是圍繞學生開設(shè)的，才能更好地為后續(xù)的教學鋪墊。傳統(tǒng)的教學是圍繞教師的想法對知識內(nèi)容進行深化，現(xiàn)在以尊重學生的意見、個性為主，這是一個長期的磨合過程，需要教師和學生共同合作[1]。每次課程結(jié)束，學生積極地給予教師反饋，教師及時地進行修改和調(diào)整，最終促進師生交流，引導(dǎo)教師和學生樹立“以學生為主”的教學理念。這樣做不僅可以讓學生感受到被專注，對學生的心理有激勵作用。而且還可以增進教師與學生的溝通，了解學生的學習動向和學習情況，更好地對教學做出改進。

（二）學會創(chuàng)新模式

如今教學理念在不斷地改革，時代在變化，教學課案也應(yīng)該要跟上腳步，提前學會創(chuàng)新教學模式，能夠讓教師和學生贏在起跑線上，達到雙贏。初中教師在面對青春期的學生開展教學時，新穎的教學手法，可以吸引學生的眼球。例如在學習《生物的生殖發(fā)育》時，可根據(jù)季節(jié)，在實驗室培養(yǎng)生物，像蠶蛹，讓學生觀察其生長變化，不同階段的特征，使生物課本里的內(nèi)容以鮮活的狀態(tài)展現(xiàn)，讓學生愛上生物這個科目，對探索生物世界充滿期待，這讓學生擁有積極地學習狀態(tài)，對后續(xù)的學習有很大幫助。（舉一個上課過程中的舉例）

（三）引導(dǎo)學生創(chuàng)造

生物是一個“X”科目，在這個充滿未知的領(lǐng)域，有很多東西值得我們?nèi)ヌ剿?。在實驗操作上，對實驗的模式進行改革，讓學生運用學過的課本內(nèi)容去創(chuàng)造實驗，給予學生一些“碎片”，讓學生去思考怎樣把這些內(nèi)容全部拼湊在一起。例如，學習《綠葉在光下合成淀粉》時，教師簡單介紹儀器和原理后，僅僅提供材料讓學生在最短的時間里設(shè)計實驗方案，學生會努力回憶在初中知識中的相關(guān)內(nèi)容，并且主動去實施。例如，《光合作用產(chǎn)生氧氣》這一課，大部分學生明白這樣的常識，但卻不理解這之中是怎樣產(chǎn)生的，教師給予部分提示讓學生自己去摸索，學生會主動參與到討論的熱潮中。相比較教師對實驗進行演示后讓學生模仿性的再做一遍有效得多。利用學生的好奇對未知世界進行探索更能讓學生記住此次經(jīng)歷，牢記學到的新知識、新現(xiàn)象。

（四）教師自身的培訓

一個教師的好壞可以影響到學生對科目的興趣，甚至影響學生一生的學習習慣[2]。所處學校要對教師進行定期的輔導(dǎo)和培訓，幫助老師熟練地掌握生物實驗，更主要的是加強教師的教學能力和對教學過程中遇到問題的應(yīng)變和應(yīng)用能力。初中教師在指導(dǎo)生物課程時會遇到學生的許多疑問，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)要扎實，再者就是如何運用實驗方法為學生答疑解惑。因此，教師自身實驗素養(yǎng)的提高有助于解決一部分生物實驗存在的問題。

（五）豐富內(nèi)容，精準選擇方案

初中生物是一個充滿無限想象力的科目，課堂內(nèi)容單一很容易讓學生感到內(nèi)容抽象，無法理解。為了成功強化生物實驗的教學目的，吸引學生的注意力，提高學生的聽課效率，改變學生對初中生物實驗的印象，教師要不斷豐富實驗設(shè)計，優(yōu)中選優(yōu)，不斷修改成適合學生的教學計劃。例如，在學習《綠色植物的生長需要水和無機鹽》這一課時，教師設(shè)計一個長期觀察的實驗，將學生分為四組，栽種大蒜，分別放置在朝陽、背陽、濕潤、干燥的環(huán)境中，每組為不同的對照，讓學生觀察并記錄大蒜在四個對照組中的不同生長情況，總結(jié)最適合大蒜生長的環(huán)境。拋棄一成不變的教案，給予學生不一樣的實驗課程體驗，會讓學生感受到實驗課程的真正意義。

（六）在實驗教學中拓展能力

實驗課程開設(shè)的目的主要是讓學生通過實驗對課本知識原理有深入的了解，但實驗給學生帶來的能力訓練更加重要。實驗是生物的課外實踐，更是一種對生物科目的延伸。學生在牢記原理的過程中，學會如何分析問題，獲得獨立思考和獨立設(shè)計方案的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)錯誤、總結(jié)經(jīng)驗的能力。

三、結(jié)束語

初中生物是學生第一次接觸實驗的基礎(chǔ)科目，是學生開始動手實踐和涌現(xiàn)設(shè)計思潮的第一關(guān)。教師在模式改革的潮流中，要做第一個創(chuàng)新的人，聽取學生的意見，尊重學生的心聲，鼓勵學生提出疑問，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，耐心探究生物實驗教學過程中遇到的諸多細節(jié)，建立正確的教學思維、理念?？傊?，關(guān)注學生，關(guān)注實驗本身，在教師集體的努力下，一定會解決生物實驗現(xiàn)在所面臨的困難。

參考文獻：

[1]吳靜華.淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].好家長，2017（49）：85-85.

[2]周廷勇.初中生物教學的現(xiàn)狀及改進策略[J].甘肅教育，2018（11）.