淺談高中語文課堂與信息技術(shù)的有效結(jié)合

葉建忠

摘要：高中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)手段的有效結(jié)合價(jià)值更高，極有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力、思維能力、綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)挖掘?qū)W生們的智慧潛能，使他們發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在后，更好地突破自我、挑戰(zhàn)自我，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才?；谛畔⒓夹g(shù)的有效應(yīng)用，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，高中生能夠走上個(gè)性化的發(fā)展之路，不斷積累知識經(jīng)驗(yàn)，繼而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);信息技術(shù);有效結(jié)合;分析;應(yīng)用

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教師總以灌輸指導(dǎo)的方式，要求學(xué)生按照自己的想法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮他們實(shí)際能力的發(fā)展情況，過分忽視了他們的課堂地位。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、探究熱情不足等情況，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。新課改背景下，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效利用信息技術(shù)，及時(shí)分享豐富的信息資源，充分滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)效果隨之優(yōu)化，讓語文教學(xué)工作順勢走向新的成功。

1、成功激活語文課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)最具形象化、個(gè)性化的特點(diǎn)，在高中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官體驗(yàn)，豐富他們的精神世界，也可以增強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解記憶，確保他們產(chǎn)生主動(dòng)探究的積極性，熱情投入后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可謂一舉多得[1]。語文教師必須利用信息技術(shù)，適時(shí)適度的注入新鮮元素，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，充分活躍語文思維，積累豐富知識經(jīng)驗(yàn)后，完善自我、突破自我、挑戰(zhàn)自我，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績的不斷進(jìn)步。信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的“有機(jī)整合”至關(guān)重要，具體而言：如在教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們必然感到文字十分枯燥，文章沒有美感。這時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)的有機(jī)整合，要把文字變成畫面，或把著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦視頻及課文制作成課件，讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣去背誦去感悟。通過信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，如學(xué)生對信息知識獲取及分析、理解、加工和利用的能力，從而使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，期待他們順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，爭做同時(shí)具備主體優(yōu)勢、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的棟梁之才。

2、更新課堂教學(xué)手段

現(xiàn)階段，在語文課堂教學(xué)上，教師可對多媒體課件予以利用，一方面讓語文教學(xué)變得更加形象直觀，另一方面也能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識。且通過對多媒體課件予以合理使用，也會(huì)讓課堂教學(xué)的生動(dòng)性、活潑性有所增強(qiáng)[2]。比如，教學(xué)詩詞相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可把多媒體課件優(yōu)勢發(fā)揮出來，借助包括聲音、動(dòng)畫、圖片等在內(nèi)的一系列資料，將詩詞中的意境之美展示給學(xué)生，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，并把舒適的聽視覺感受帶給他們，最終取得理想的教學(xué)效果。又如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一文時(shí)，為讓學(xué)生更深刻地感受“母愛”，對“母愛”予以全面認(rèn)識和把握，教師可在課件進(jìn)行多媒體課件的制作，對部分描寫母愛的文章進(jìn)行搜集，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合起來，這樣可極大的有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。之后，再同學(xué)生一起進(jìn)行分析和比較，讓其根據(jù)自己的經(jīng)歷說一說母親對自己的關(guān)心以及自己所了解的母愛。通過多個(gè)環(huán)節(jié)，如看視頻、讀文章、談經(jīng)歷等，能夠幫助學(xué)生全面深刻的了解文章所要表達(dá)的情況，也可拓寬其視野與知識面，而這也是結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)達(dá)到的效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對于高中學(xué)生來說，他們都已經(jīng)具備了一定的自主思考、操作和學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)當(dāng)合理地組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過相互之間的溝通、交流、探討，對彼此產(chǎn)生積極的影響，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展、進(jìn)步。在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的，不過其前提是需要學(xué)生得到有效的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)教師可以通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。比如，在《我有一個(gè)夢想》這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提前收集有關(guān)種族壓迫、劫難、歧視等方面的資料，并制作成PPT課件，為學(xué)生做一次相對詳細(xì)的講解，在學(xué)生了解到了相關(guān)信息之后，教師再以此為引導(dǎo)，讓學(xué)生基于PPT課件所講述的內(nèi)容，以小組為單位，嘗試解讀馬丁·路德·金演講稿《我有一個(gè)夢想》的深層社會(huì)含義、社會(huì)價(jià)值，探討這篇演講的重要性。合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生都可以自由地發(fā)言，表達(dá)自己的看法和見解，存在異議的地方，小組學(xué)生一起討論，最后達(dá)成一致意見，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)、收獲與成長、發(fā)展就會(huì)更加的顯著。

4、有效開展閱讀活動(dòng)

利用媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)語文閱讀教學(xué)中許多問題。網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)[3]。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。憑借信息互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以找到更多海量的閱讀資源。當(dāng)然，面對這樣多的閱讀資源，教師也要幫學(xué)生一起進(jìn)行篩選，選擇出那些值得閱讀的對于學(xué)生健康成長成才有益的閱讀讀物，在他們緊張的學(xué)習(xí)生活中，這些課外閱讀資源可以更好的調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其在學(xué)習(xí)中遇到困難感到氣餒的時(shí)候，閱讀本身可以給人以精神上的鼓舞和激勵(lì)。所以，在充分借助互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)的過程中，教師要將主導(dǎo)作用同樣發(fā)揮出來，幫學(xué)生一起把好閱讀材料的篩選關(guān)。讓學(xué)生從有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀中得到更多的知識和能力的收獲。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來的深刻變革是空前的。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一將會(huì)是我國語文教育前進(jìn)的主要方向。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)不再是古板無趣的，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣，信息技術(shù)推廣價(jià)值越來越高，高中語文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前景一片大好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雍容.信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的有機(jī)整合[J].信息技術(shù)教育，2019（23）311-312.

[2]張寶杰.高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值分析[J].現(xiàn)代閱讀，2018（09）56-57.

[3]劉琦.如何優(yōu)化高中語文課堂信息技術(shù)的教學(xué)效果[J].語文學(xué)刊，2019（04）177-178.