幼兒語言教育活動中的有效提問策略探討

張星月

摘要：現(xiàn)階段，在幼兒語言教育活動當中，提問屬于非常關(guān)鍵的內(nèi)容，合理的來進行提問就能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒可以積極主動的參與到語言活動當中，經(jīng)過這樣的語言教育活動，就可以有效地提升幼兒的語言能力。不過，現(xiàn)階段，在幼兒語言教育活動當中還是存在著一些問題，因此教師一定要重視對問題的分析，并且制定出有效地提問策略，這樣才可以提升教育活動的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教育活動;有效提問;策略;探討

在幼兒教育活動當中，提問屬于教師和幼兒進行交流互動的一種方法。而且提問也會影響到教學的整體效果，也屬于教育活動中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。提問還可以激發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒可以主動地參與到語言教育活動當中，從而提升幼兒的語言水平?，F(xiàn)階段，教師在語言教育活動中進行提問的時候，還是會遇到一些教學問題的，因此教師一定要重視對語言教育活動的分析，制定出有效地提問策略，這樣才可以有效地提升幼兒語言教育活動的有效性。

一、幼兒語言教育活動中的問題

對于幼兒階段的學生來說，他們正處在發(fā)展的最初階段，幼兒的好奇心非常的強，而且幼兒的思維能力也沒有發(fā)育完全，所有在學習的時候無法集中注意力。這樣的情況也就會導致在幼兒語言教育活動中變得更加復雜。對于現(xiàn)階段的幼兒教育活動來說，幼兒的興趣和年紀等都是存在一些問題的，這些問題都會影響到教育活動的開展。興趣對于學生來說是非常重要的，在幼兒語言教育活動當中，幼兒對于語言的教育活動的興趣決定的教育的整體效率和質(zhì)量。要是教師可以經(jīng)過提問的方法來激發(fā)幼兒的興趣，那么就可以讓幼兒主動的參與到活動當中。

針對幼兒的年紀來說，幼兒在學習和生活當中對很多新鮮的事物都比較好奇，不過幼兒的心智還是沒有發(fā)育好，而且幼兒的認知能力也是有限的。所以幼兒的年紀會直接影響到幼兒教育活動的質(zhì)量。這也就要教師在進行語言教育活動的時候可以適當?shù)倪M行提問，這樣才可以保證這些問題可以使幼兒得到更好的發(fā)展。不過要注意的是教師一定要選擇和幼兒年齡相符的問題進行提問，這樣才可以給予幼兒更好的學習體驗，從而有效地提升幼兒的語言能力。除此之外，幼兒自身的知識也會對語言教育活動帶來一些影響。要是教師的提問不夠合理，沒有結(jié)合幼兒自身的知識量來對問題進行設(shè)計，那么就會直接影響到提問的質(zhì)量，無法應(yīng)用提問來提升幼兒語言教育活動的質(zhì)量。所以，在教師進行語言教育活動提問的時候，一定要結(jié)合幼兒自身的情況和知識量進行設(shè)計，這樣才可以確保提問的合理性。

二、幼兒語言教育活動中有效提問的策略

（一）抓住關(guān)鍵點來進行合理的提問

在開展語言教育活動的時候，教師一定要找出關(guān)鍵點來進行合理的提問，現(xiàn)階段主要需要在點和序兩方面來進行研究。因此，教師一定要找到關(guān)鍵點，重視對知識的聯(lián)系。首先，教師在進行教學的時候，一定要有一個敏感的觀察能力，然后合理的設(shè)計問題內(nèi)容，將一些知識合理的聯(lián)系到一起，這樣才可以讓幼兒對知識全方面的了解。其次，在幼兒語言教育活動當中，語言學習是非常困難的內(nèi)容，所以教師一定要找到關(guān)鍵點，然后教師就需要結(jié)合重點知識來進行提問教學，經(jīng)過問題讓學生來進行思考。再次，思維對于任何人來說都是非常重要的，針對于年紀小的幼兒來說，思維也是幼兒無法掌握的。所以，教師一定要重視培養(yǎng)幼兒的思維能力，合理的設(shè)計問題，這樣才可以培養(yǎng)幼兒的思維，從而提升幼兒的思維能力。最后，在進行活動的時候，要是幼兒有一些問題，那么教師就要根據(jù)幼兒的學習情況來進行分析，了解幼兒的疑問，然后幫助幼兒進行解決。經(jīng)過這樣的教學方法，教師一定要找出關(guān)鍵點來進行提問，經(jīng)過這樣的方法才可以提升提問的有效性。

（二）接納生成，激發(fā)幼兒的興趣

在語言教育活動當中，接納生成主要就是教師要根據(jù)幼兒的興趣點來進行設(shè)計問題，然后合理的來改變教學活動內(nèi)容，這樣才可以使幼兒語文教育活動更順利的開展。而且教育的生成是沒有一些范圍的，教師可以對其進行不斷地改變，不過也不是讓幼兒在活動中隨意的來進行學習。教師在教學的時候，一定要選擇一些幼兒有興趣的內(nèi)容來進行教學，同時不要改變教學的目的。一般在進行教學的時候，教師在提問之后，要是發(fā)現(xiàn)幼兒給出的答案不正確，而且出現(xiàn)了跑題的情況，那么教師就要講答案告知幼兒，然后幼兒也就可以回到教師的題目當中進行學習。例如，教師可以設(shè)計一個語言教育活動，如描述下自己的母親，然后教師就可以讓幼兒說一說自己母親的外貌，或者是讓幼兒對母親進行繪畫。不過，很多幼兒不知道要畫一些什么，這時教師就需要引導幼兒來進行繪畫，如頭發(fā)的樣子、外貌、衣服等等內(nèi)容。經(jīng)過這樣的提問方法，就可以有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達的能力，而且還可以使這樣的語言活動變得非常的有趣味，并且間接的培養(yǎng)了幼兒的繪畫水平。

（三）重視教育活動提問的層次性

在幼兒語言教育活動當中，教師一定要重視分析班級中所有幼兒的能力，并且根據(jù)幼兒的能力來設(shè)計層次性的問題進行提問教學。例如，在開展小花籽找朋友的活動時，教師就可以根據(jù)幼兒的能力來設(shè)計三個層次的問題進行提問。首先，簡單的問題可以是，在小花籽找朋友的路上都遇到了誰？經(jīng)過這樣的問題，就可以讓一些學習能力比較差的幼兒進行思考和回答。對于學習能力中等的幼兒來說，教師可以設(shè)計一個思考方面的問題，如小花籽需要如何來尋找一些快樂？然后讓幼兒進行思考和回答。最后，對于能力強的幼兒來說，教師就可以設(shè)計一個需要總結(jié)的問題，如同學們身邊有什么樣的快樂？然后讓幼兒進行回答。經(jīng)過這樣的方法，就可以讓每個層次的幼兒經(jīng)過不同的問題來進行回答，從而讓幼兒可以有更好的活動體驗，并且在活動中鍛煉幼兒的語言表達能力，提升了幼兒的語言表達水平，使幼兒在以后的學習中得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，在幼兒教育工作當中，開展語言教育活動除了可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，還可以有效地培養(yǎng)幼兒的思維，讓幼兒學會如何來應(yīng)用語言進行交流，從而和教師進行互動學習。經(jīng)過提問的方法，可以有效地深入溝通內(nèi)容，并且經(jīng)過完善提問方法之后，就可以有效地提升幼兒語言教育活動的質(zhì)量和效率。

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