初中美術(shù)教育與人文教育的融合探析

周瑞

摘要：教育現(xiàn)代化進(jìn)程提速，更強調(diào)教學(xué)融合。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生了解美術(shù)知識、掌握繪畫技巧，具有審美意識，更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教育與人文教育的融合問題，以便更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗，立足于促進(jìn)美術(shù)教育與人文教育融合的必要性，展開對有效策略的探究，以期發(fā)揮美育學(xué)科的育人優(yōu)勢、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教育;人文教育;融合

1、初中美術(shù)教育與人文教育的融合必要性

教育現(xiàn)代化的基本理念之一便是“促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]”。初中美術(shù)具有深厚的人文底蘊。同時，人文教育是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育是人文教育的的重要體現(xiàn)。

其中，人文教育包含兩面內(nèi)容：一方面是重視實踐活動過程;另一方面應(yīng)優(yōu)化教學(xué)活動的結(jié)果，使學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)中形成人文精神。人教版初中美術(shù)教材不僅貼近學(xué)生的認(rèn)知、生活，更重視對其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文教育具有一定的社會性，反映了人類的價值觀念、思維方式和審美情感[2]。只有抓住教材特點，促進(jìn)美術(shù)教育與人文教育融合，才能創(chuàng)造出具有生命力、感染力的藝術(shù)作用，美術(shù)教學(xué)才會變得更有價值。如果忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，那么美術(shù)將缺少靈魂，流于形式化。這樣的美術(shù)教學(xué)不僅無法引發(fā)學(xué)生共鳴，更無法促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

并且，人文教育的主要內(nèi)容是人類優(yōu)秀的文化成就，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使其建立正確的三觀。為此，作為初中美術(shù)教師要深刻理解人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，通過挖掘美術(shù)教材中的文化底蘊，提高學(xué)生的審美能力、提升教學(xué)效率。

初中美術(shù)具有深厚的文化底蘊和人文情感，注重提升學(xué)生的精神境界，體現(xiàn)了人、自然與社會和諧發(fā)展的理念。故此，美術(shù)教育可以作為人文教育的載體，教師在課堂教育過程中要充分的發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過展現(xiàn)美術(shù)的文化底蘊，讓學(xué)生深刻的體驗美術(shù)的美感，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和追求生活中的美好，形成積極向上的樂觀心態(tài)。

現(xiàn)代教育中，由于缺少對初中美術(shù)教育足夠的重視，在課程時間和課程內(nèi)容上往往存在一些問題。學(xué)生接受的一般只是枯燥的課程內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教育的這種弊端，導(dǎo)致對學(xué)生人文教育的欠缺。在新課改發(fā)展背景之下，現(xiàn)代美術(shù)教育要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將美術(shù)教育和人文教育融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與人文精神。

2、促使美術(shù)教育與人文教育有機融合策略

2.1深入挖掘人文教育的內(nèi)涵

作為初中美術(shù)教師，促進(jìn)美術(shù)教育與人文教育相融合，必須要深入的挖掘人文教育的內(nèi)涵。一方面，理解人文教育的內(nèi)容，人文教育主要是指對人精神層面的教育，通過教育者的引導(dǎo)，使受教育者達(dá)到提高境界，塑造品格，實現(xiàn)價值的目的;另一方面，要深刻的挖掘人文教育的本質(zhì)，人文教育的本質(zhì)是人性教育，堅持以人為本的教育理念，通過教育的人性化、個性化和人格化，不斷的完善自身的人格[3]。

例如：在人教版七年級下冊《色彩的魅力》教學(xué)中，教師可以情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識鄰近色、感受色彩語言。接著可出示名家畫作，促進(jìn)學(xué)生的賞析，使其感受美術(shù)中的人文情懷、接受藝術(shù)熏陶。

2.2全面提高美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

教師既是課堂的構(gòu)建者，也是學(xué)生成長路上的明燈。促進(jìn)初中美術(shù)教育與人文教育融合：首先，教師要提升自身的施教能力，深入挖掘教材中的人文精神，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ);其次，教師要提高自身的文化修養(yǎng)，不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)其它非藝術(shù)類的專業(yè)知識;再次，教師要不斷的積累生活經(jīng)驗，只有來源于生活的教學(xué)才能更打動學(xué)生;繼而，教師要調(diào)動各方面的能力，提高思維的活躍度，通過多方位的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力;最后，教師要通過長期的積累和實踐，不斷的提高自身美術(shù)專業(yè)能力和表現(xiàn)力。

2.3注重加深美術(shù)課堂的文化滲透

促進(jìn)教學(xué)融合，需要營造充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍。例如：要讓美術(shù)教學(xué)課堂有著濃厚的人文氣息，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的授課模式，構(gòu)建一個多元化課堂。通過在課堂中美術(shù)文化的滲透和傳遞，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)美術(shù)中所蘊含的文化內(nèi)涵，并通過大膽的創(chuàng)新，提高學(xué)生個性的發(fā)展。同時，要在美術(shù)教學(xué)中融入豐富的人文背景，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時，往往只注重表層的內(nèi)涵，缺乏對作品的深度理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如：在人教版九年級下《動漫形象設(shè)計》的教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生了解卡通形象設(shè)計要點的同時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化?？沙鍪緦W(xué)生喜愛的動漫人物，引導(dǎo)學(xué)生回憶千尋、波妞、琪琪、艾莉愛緹等經(jīng)典卡通人物的特點，使學(xué)生感受宮崎駿動漫中不同卡通人物的個性、促進(jìn)其汲取新知，展開美術(shù)創(chuàng)作，讓教學(xué)富有人文色彩。

2.4注重塑造學(xué)生健全的人格

藝術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生感受生活中的真、善、美，促進(jìn)他們擁有人文精神、形成健全的人格。首先，美術(shù)教師尊重學(xué)生間的差異性，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中都會展現(xiàn)自身的特點，教師不需要采取統(tǒng)一授課的形式，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我個性。其次，教師要注重提高自身的人格魅力，通過自身能力和素質(zhì)的提高，為學(xué)生樹立良好的榜樣、讓學(xué)生喜愛美術(shù)。為此，教師要有認(rèn)真、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)精神，與學(xué)生平等相處，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。再次，教師要為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)空間、重視學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的感受，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要給學(xué)生提供自我展示機會，促進(jìn)學(xué)生積極的展現(xiàn)自身的個性和能力，促進(jìn)其開展個性化美術(shù)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3、結(jié)語

總之，提升初中美術(shù)教育有效性，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，并非一蹴而就的。為此，教師一方面應(yīng)重視不斷地提升自身專業(yè)能力，加強與學(xué)生的互動，使初中美術(shù)教學(xué)與不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)識、思維、審美能力發(fā)展等相結(jié)合，促進(jìn)人文教育滲透;另一方面應(yīng)突出學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，使其感受藝術(shù)熏陶、具有人文素養(yǎng)。從而，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)有溫度、有深度，實現(xiàn)教學(xué)融合、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海霞.通過人文教育的融合優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（8）：15.

[2]藍(lán)小利.淺談初中美術(shù)教學(xué)與人文教育的融合[J].新課程（中學(xué)），2018（8）：18.

[3]張政.淺析初中美術(shù)教育與人文教育的融合[J].考試周刊，2017（8）：15.