探討高中化學(xué)教學(xué)中傳播正能量的實(shí)施策略

趙文燃

摘要：在新課改的要求下，高中化學(xué)教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生傳播正能量，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式注重學(xué)生思想層面的培養(yǎng)，深入挖掘教材背后的信息，發(fā)揮高中化學(xué)教學(xué)的作用和意義。本文將重點(diǎn)探討如果在高中化學(xué)課堂上，積極傳播正能量的有效途徑，以便為今后的高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);傳播正能量;實(shí)施策略

引言：依靠高中化學(xué)課堂來(lái)傳播正能量是新課改的具體要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，遵循了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，對(duì)全面提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)正能量的傳播，而課堂是傳播學(xué)生正能量的主要途徑，同時(shí)教育也是推動(dòng)正能量傳播的根本動(dòng)力，任何一門(mén)課程都肩負(fù)著傳播正能量的偉大職責(zé)，高中化學(xué)教學(xué)更是責(zé)無(wú)旁貸。

一、創(chuàng)設(shè)正面教學(xué)情境

課堂不僅僅是為了傳播知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)要肩負(fù)起教學(xué)育人的重要職責(zé)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)正面教學(xué)情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流和體驗(yàn)，促使學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)切身真實(shí)感受，體會(huì)正能量傳遞給人的力量。例如高中化學(xué)課堂有講述關(guān)于《鋁的氧化物》相關(guān)知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以采用創(chuàng)設(shè)正面教學(xué)情境的方式，將生命健康作為情境的主旋律，一方面可以談一談關(guān)于鋁的氧化物致病的一些小知識(shí)，另一方面則可以講述利用鋁的氧化物進(jìn)行治病的原理，治病和致病兩者只有一字之差，卻是完全不同的兩種含義。通過(guò)兩種情境的創(chuàng)設(shè)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和積極性，同時(shí)又樹(shù)立了正面的人生觀，有效傳播了正能量。

老師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，化學(xué)的世界是豐富多彩的，在日常學(xué)習(xí)和生活中盡可能多的掌握一些化學(xué)小常識(shí)可以讓生活變得豐富起來(lái)，教學(xué)課堂也更加富有趣味性。教學(xué)的主要目的就是為生活服務(wù)的，高中化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科更加應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，在日?；瘜W(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)價(jià)值觀。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生占據(jù)主體地位，新課改的要求下學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，而是要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的能力和道德情操，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)和不足，對(duì)于一些消極的負(fù)面情緒要及時(shí)給予疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。由此可以看出，在高中化學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)正面教學(xué)情境來(lái)傳遞正能量，對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升是十分必要的，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、選擇積極的教材內(nèi)容

化學(xué)涉及到方方面面的知識(shí)，是一門(mén)比較龐雜的學(xué)科體系，與日常的食品、氣候和藥品等都存在十分緊密的聯(lián)系。高中化學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，也一直受到學(xué)生的普遍關(guān)注。生活在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生每天都會(huì)通過(guò)手機(jī)和電視接收到大量的信息，高中學(xué)生的心智還沒(méi)有完全形成，很容易受到社會(huì)各類(lèi)信息的影響，一時(shí)無(wú)法分辨。社會(huì)上的事端又層出不窮，例如經(jīng)常會(huì)看到地溝油、蘇丹紅、假藥以及極端氣候等消息，讓學(xué)生一時(shí)陷入對(duì)化學(xué)的誤解之中。針對(duì)這種情況，老師更應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，選擇積極的教材內(nèi)容，努力讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決和解釋現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。例如：老師可以講解利用化學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)地溝油的方法，對(duì)一些食品添加劑進(jìn)行介紹，以及新能源的影響等，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)具有兩面性，學(xué)習(xí)化學(xué)既可以造福社會(huì)，又可以給人類(lèi)造成危害，一定要正確對(duì)待，樹(shù)立正確的化學(xué)價(jià)值觀。

高中階段正是學(xué)生健全人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，老師要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，老師有責(zé)任也有義務(wù)，高中化學(xué)課堂老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)的熱點(diǎn)話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生正確看待事物和明辨是非的能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在新課改的要求下，高中化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)不能單獨(dú)放到知識(shí)的傳播上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，可以充分利用高中化學(xué)教材的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解人和自然、人和社會(huì)之間的關(guān)系，傳遞積極向上的正能量。

三、習(xí)題編制要包含正面信息

高中化學(xué)課堂日常的習(xí)題編制往往包含多種信息，其中一些信息是有助于解題，有的一些信息則是為了抬高起點(diǎn)，使題目變得更加豐滿(mǎn)和立體。但其實(shí)其中也不缺乏真實(shí)事件，但有些題目正能量比較缺失，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)，例如：某工廠爆炸傷亡了多少人，某地區(qū)水污染導(dǎo)致多少人中毒等，這些題目都不能起到積極引導(dǎo)的作用，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，每天都會(huì)接受到這些消極的信息，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此針對(duì)這種情況，當(dāng)進(jìn)行習(xí)題編制時(shí)，題干信息要盡可能積極正面，并且貼合學(xué)生的實(shí)際生活，在潛移默化之中提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、注重教學(xué)細(xì)節(jié)

想要在化學(xué)教學(xué)中有效傳播正能量，還要注意教材和習(xí)題中的細(xì)節(jié)，必修模塊的元素化合物知識(shí)中涉及很多化合物的俗名，細(xì)細(xì)研究也是很好的傳播正能量的教學(xué)素材，如碳酸鈉的俗名是蘇打[1]。我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)鹽湖每年都會(huì)出產(chǎn)大量的天然堿，天然堿可以加工成堿塊。從化學(xué)知識(shí)的講解讓學(xué)生感受到我國(guó)的地大物博和礦產(chǎn)資源的豐富。通過(guò)對(duì)化合物俗名的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的厚重感情?；瘜W(xué)教材中還有很多插圖，老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到大自然的壯麗與美好。除此之外，教材中還介紹了許多化學(xué)史的知識(shí)，例如：中國(guó)化學(xué)家侯德榜留學(xué)海外歸來(lái)，通過(guò)刻苦鉆研研制出生產(chǎn)碳酸鈉和化肥氯化銨的方法，他的這種實(shí)業(yè)救國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情操是典型的愛(ài)國(guó)主義教育素材[2]。

再例如：當(dāng)講到《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，關(guān)于原子理論的發(fā)展過(guò)程探究可以讓學(xué)生從中意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展并不是處于靜止的狀態(tài)，真理也并不是一成不變的，有助于學(xué)生對(duì)歷史唯物主義的理解和把握，有利于后續(xù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。再比如像燃燒和氧化還原反應(yīng)等概念的學(xué)習(xí)，都會(huì)讓學(xué)生懂得用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題，在增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)論：綜上所述，化學(xué)的世界是豐富多彩的，化學(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活，并且要解決生活實(shí)際問(wèn)題的。作為高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的思想道德品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中做到言傳身教，借助化學(xué)教材內(nèi)容積極傳播正能量，用化學(xué)來(lái)更好地詮釋生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)的獨(dú)特魅力，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建林.高中化學(xué)情境教學(xué)提升科學(xué)素養(yǎng)的研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：99.

[2]陳光輝.高中化學(xué)教學(xué)中傳播正能量的實(shí)施策略[J].課程教育研究，2019（41）：162.