小學班級管理需要情感和智慧

李莉

摘要：初入小學的學生年紀尚小，天性頑皮愛動，正是因為他們的這種特性，所以小學教師管束他們是一件比較困難的事，為此很多小學教師頭疼不已，實際上，小學的學生管理起來雖然很難，但只要教師掌握了科學正確的方法，融情感與智慧于小學學生的管理與教導當中，學生也可以很好地被管理，小學的班級也會是和諧、友愛、有序、積極的班集體，因此，小學教師要學會使用科學的方法管理小學的學生，以此提高班級的整體素質。

關鍵詞：小學學生;班級管理;情感教育

小學班主任是學校管理學生的有力工具，同時也是教育學生好的媒介，為了穩(wěn)定學校的秩序，班主任就要管理好班級，因此，對于學校而言，班主任能否管理好班級關系著學校的秩序能否穩(wěn)定，學生能否擁有和諧的學習氛圍，他們又能否真正學到課本的知識和做人的道理。這就要求小學班主任可以做到科學合理地管理班級，學會運用情感與智慧這兩個有力工具管理好班級，為學生營造出一個良好的成長環(huán)境，使小學的學生可以在和諧友愛的班級環(huán)境中快樂地學習和生活。

一、班主任要加強自身修養(yǎng)，以此在學生心中樹立權威

只有一個人有能力、有才華、有本領，才能夠真正使別人信服，小學班主任管理班級也是一樣的，只有班主任不斷加強自身建設，能夠通過自身的智慧與才能幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，久而久之學生才會在心中真正地喜歡并且信服班主任，才能夠服從班主任的管理，這個班級才能夠形成和諧友愛氛圍，否則班主任如果一味地對學生進行強行地管束，通過訓斥、懲罰等方法讓學生服從管理，反而會使學生產(chǎn)生抵觸和恐懼的心理，這既不利于形成和諧友愛的班級氛圍和環(huán)境，也不利于學生的心理健康，讓他們真正懂得做人的道理，因此教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高自己的品德和為學生解決問題的能力，才能夠真正地與學生進行互動，進而更好地管理班級。

比如，小學的學生不論是在學習還是在生活中對于很多事情都不是很明白，容易產(chǎn)生困惑和問題，而他們因為年齡比較小，實踐解決問題的能力不強，這就需要教師具備較強的專業(yè)知識和生活技能，這樣才能夠及時有效地解決學生在學習和生活中遇到的問題，幫助學生健康地成長、有效地學習，使學生可以信任班主任，能夠傾訴自己遇到的困難，這樣才能使學生服從班主任的管理，促進班級良好秩序的形成。

班主任要加強自身修養(yǎng)，善于靈活運用自己的智慧和能力，以此在學生心中樹立權威，這樣才能夠讓學生信任自己的班主任，進而提高班主任管理班級的效率，讓班主任真正地管理好自己的班集體。

二、班主任要了解學生的情況，與學生進行情感交流

知己知彼，才能夠百戰(zhàn)百勝，這不僅體現(xiàn)在作戰(zhàn)中，在小學班級管理中也同樣適用，小學學生年齡尚小，不具備解決遇到的所有問題的能力，因此教師要及時掌握學生的動態(tài)，與經(jīng)常與學生進行互動，了解他們的情況，是否在學習和生活中遇到了問題，這樣才能夠幫助學生及時解決遇到的問題，使學生可以在班級快樂地生活和學習。同時，教師還要經(jīng)常與學生進行情感上的交流與互動，傾聽學生對自己的看法，了解自己在班級的管理中有哪些不足的地方，這樣才能夠構建出教師和學生都滿意的班集體，班主任也才能更好地管理自己的學生。

比如，班主任可以在每個學期的中間階段找空余的時間，或者留一項作業(yè)，讓學生寫一篇作文，題目可以是：我眼中的班主任，也可以是：我想對你說的話，并在第二天交上來，這樣班主任通過學生寫的作文可以更加直觀地看到自己在學生眼中的形象，找到自身管理的不足，以此改進自己的管理班級的方式，更好地為班級和學生服務。

情感交流是班主任管理班級的一個有力工具，因此教師一定要善于靈活使用這個工具，與學生進行情感交流與心靈互動，這樣才能夠與學生成為真正地朋友，才能更好地教育和幫助學生。

三、班主任要激勵學生，用恰當?shù)姆椒ㄒ龑Ш徒逃龑W生，培養(yǎng)他們的自信心

人都有優(yōu)缺點，學生也是，雖然小學的學生普遍愛動，比較頑皮，但他們身上也都有著屬于自己的閃光點，而且小學的學生他們的心智不夠成熟，如果教師一味地訓斥和貶低，這可能會傷害到他們的自信心和自尊心，教師過分地訓斥甚至還給他們帶來一生都無法抹去的傷害，因此班主任一定要找到恰當?shù)姆椒ㄈソ逃凸芾韺W生，并且要學會使用多種方式激勵和鼓勵學生，這樣不僅可以使被鼓勵的學生有信心和積極性做的更好，還可以調(diào)動其他學生的積極性，營造積極向上的班級氛圍，使學生們健康快樂的成長。

比如，在每個班級都會有這樣的現(xiàn)象，有的學生學習好，有的學生學習不好，但教師不可以對他們進行區(qū)別對待，不能夠因為學生學習不好就對學生橫眉豎眼，有一點錯誤就大加指責，這樣只會使學生對班主任產(chǎn)生抵觸的心理，甚至產(chǎn)生厭學的心理，因此在班級的管理中，教師對待學生一定要一視同仁，不能夠差別對待，要學會尋找每個學生身上的閃光點和進步的地方，如果有的學生表現(xiàn)不是很好，教師要使用恰當?shù)姆椒ㄟM行教育和引導，比如可以給學生舉一個實際或者講一個類似的故事，教師要突出故事中主人公的錯誤行為，并把問題拋給學生，讓學生思考這是對的還是錯的，以此讓學生明白他們的錯誤之處，準確地認識自我，健康快樂地成長。

在班級管理中，教師一定要做到公平對待學生，不能夠有偏向的行為，這樣會使學生傷心，產(chǎn)生抵觸和反抗的心理，班主任也會在學生心中失去權威，同時，教師還要學會鼓勵學生進步的地方，讓他們知道表現(xiàn)好是可以得到獎勵的，以此讓學生主動做好事情。

四、總結

班主任的工作是很辛苦，也是很瑣碎的，因為他們不僅要為學生講課，傳授知識，還要管理班級的瑣事，解決學生在校園與生活中遇到的問題，這就要求班主任可以具備一定的能力、較高的素質以及對待學生應有的耐心和責任心，而對待小學的學生更是如此，因此小學教師要學會使用科學的方法管理班集體，在管理班級中融入自己的智慧與情感，這樣才能夠成功地管理好班級，做一名合格的班主任，盡好自己對學生和學校的責任。

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