從“慕課”到“小微課”，看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用

龔海波

摘要：隨著國際上對于教育事業(yè)的重視，對于教育體系的發(fā)展的在不斷的進(jìn)行，各類教學(xué)理念相繼出現(xiàn)，但隨著慕課、小微課與大數(shù)據(jù)理念的出現(xiàn)，國際上的高等階段教育出現(xiàn)了巨大的改變，慕課時代的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育模式，而小微課平臺則是幫助大學(xué)生建立一個科學(xué)有效的線上教學(xué)模式，最后的大數(shù)據(jù)模式則是在語言教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)一席之位，在教育行業(yè)競爭激烈的當(dāng)下，想要具有一定的優(yōu)勢十分的困難，而之所以以上三種新型教育模式具有較強(qiáng)的競爭力主要是因為它們教學(xué)理念比較貼合國際上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)工作，我國的教育行業(yè)起步較晚，相較于西方發(fā)達(dá)國家來說各種教學(xué)制度與理念極度缺乏，想要跟上國際發(fā)展的步伐，就需要對西方先進(jìn)的教學(xué)理念不斷學(xué)習(xí)，通過吸收其中的優(yōu)點幫助我國教育事業(yè)逐漸完善，促使我國教育事業(yè)的到全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課;小微課;大數(shù)據(jù)應(yīng)用;教育;應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)我國不斷增加對于教育行業(yè)的重視程度，雖然我國作為教育大國，但是缺乏相對先進(jìn)的教學(xué)方式與理念，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)存在我國多年，很多方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下時代的需求，這種落后的制度在就學(xué)教學(xué)過程中缺少應(yīng)有的效率，無法合理的利用各種教育資源只會阻礙我國教育行業(yè)的發(fā)展，所以我們需要不斷探索新式的教學(xué)模式[1]。

一、相關(guān)研究背景

隨著教育行業(yè)的發(fā)展各種新型教育模式層出不窮，但是在2012后卻出現(xiàn)了三種具有強(qiáng)大優(yōu)勢的教學(xué)理念，最先出現(xiàn)的就是慕課教育，它的出現(xiàn)在高等教育的領(lǐng)域內(nèi)樹立了一個較高的標(biāo)桿，徹底顛覆傳統(tǒng)的教育模式，對全球高等教育來說是一個時代的的開啟者，其次就是小微課品平臺的出現(xiàn)，由于小微課在我國各階段教學(xué)的過程都有比較優(yōu)秀的表現(xiàn)，所以其得到我國教育行業(yè)的普遍認(rèn)可，最后就是大數(shù)據(jù)理念的運(yùn)用，大數(shù)據(jù)目前主要運(yùn)用在語言教育領(lǐng)域，通過對各種信息的運(yùn)用，有效的提升學(xué)生們的語言能力。

近年來我國加強(qiáng)了對于大學(xué)英語的重視，大學(xué)生的英語水平關(guān)乎著我國將來發(fā)展的模式，在這種情況下教育部門對現(xiàn)在的大學(xué)英語教育提出了幾項要求，首先就是建立一個完善的大學(xué)英語教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，其次就是改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)建設(shè)新型教學(xué)模式，然后就是提升教育資源的利用程度，幫助國內(nèi)建立資源共享平臺，最后就是提升教師的個人能力，提升教學(xué)效果。

二、簡述慕課時代

1.簡述平臺

所謂的慕課平臺自身教育有較多的元素，并不止局限于一種模式，現(xiàn)如今國際上已經(jīng)出現(xiàn)10種不同的慕課平臺，它們多半是由各高等教育學(xué)院與相關(guān)教育部門共同創(chuàng)建，由于其自身的因素我們也可以將它們劃分為盈利模式與非盈利模式。

2.慕課平臺的優(yōu)勢所在

作為一種新型教育模式，慕課平臺之所以能在國際上站穩(wěn)腳跟最主要的原因還是其自身具有較強(qiáng)的競爭力度，我們可以通過下幾個方面進(jìn)行觀察。

2.1慕課平臺作為一種新式的教學(xué)理念，因其教學(xué)方式具有較高的科學(xué)性已經(jīng)在全球各地區(qū)具有較高的影響力度，并且得到了較高的評價。

2.2傳統(tǒng)模式中各教育團(tuán)體的資源控制比較死板，相互之間的資源分享比較稀少，而慕課平臺的出現(xiàn)就打破了傳統(tǒng)高等教育之間的資源局限，讓教育資源共享不再是夢。

2.3目前慕課平臺的開發(fā)受到更多機(jī)構(gòu)的重視，不斷有新的高等教育學(xué)院與機(jī)構(gòu)加入到這個行列之中，為氣的發(fā)展提供強(qiáng)大的動力。

2.4慕課平臺的出現(xiàn)減少了學(xué)生們的額外支出，這對于貧困家庭的學(xué)生來說無疑是一個福音。

2.5新模式的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生有效的提升相關(guān)知識與操作，這對他們將來入職提供了一個支撐。

2.6慕課模式的出現(xiàn)為我國的職業(yè)教育提供了一條新的道路，幫助其建立一個全新的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中各種資源、信息的利用更加合理，提升學(xué)生的體驗感。

2.7我國教育行業(yè)目前還是存在的較大的兩極分化，師資力量的不均衡是導(dǎo)致我國教育行業(yè)不平等的重要原因，慕課平臺的出現(xiàn)幫助緩解了這現(xiàn)象，促使國內(nèi)學(xué)生接受的共同的教育資源。

3.存在的不足

雖然目前慕課平臺的發(fā)展比較穩(wěn)定，但是在這個過程中還是存在一定的問題，最普遍的就是對其的認(rèn)可，與專業(yè)的高校學(xué)生相比，慕課就缺乏相應(yīng)認(rèn)證系統(tǒng)，人們總覺得慕課的教育差傳統(tǒng)教學(xué)一截，另外慕課平臺也不像傳統(tǒng)教育有一定的師資基礎(chǔ)，人們對其得到發(fā)展趨勢缺乏了解所以都還抱著觀望心理。

三、簡述小微課平臺

1.簡述小微課平臺

小微課平臺是在2013年被提出，加州伯克利分校的ArmandoFox教授發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)制度缺乏相應(yīng)的多元化，接受教育的局限較多，所以提出了小微課教學(xué)理念進(jìn)行改變，通過加強(qiáng)教育過程中的每個細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，與慕課模式的整體提升相比，小微課注重的是每一個教育細(xì)節(jié)。

2.有關(guān)小微課平臺的優(yōu)勢

目前小微課品臺已經(jīng)在國際上有了較為廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)勢主要變現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1小微課的出現(xiàn)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個管理，適當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)生數(shù)量使得教育過程穩(wěn)定、有效。

2.2大學(xué)生們在進(jìn)行相應(yīng)的是學(xué)習(xí)過程中對會出現(xiàn)課程的預(yù)選，小微課就改變了這種現(xiàn)象，促使學(xué)生成長減少學(xué)習(xí)過程中的門檻。

2.3小微課平臺的出現(xiàn)為學(xué)生們提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)教育制度的限制，有效的提升同學(xué)們的個人能力。

2.4傳統(tǒng)教育模式中對于各種知識的接受模式比較單一，相關(guān)的知識也相對缺乏，小微課的出現(xiàn)為學(xué)生們提供了一個信息充沛的平臺，從全方位對學(xué)生進(jìn)行提升。

四、什么是TRP平臺

目前我國的英語教育是一個比較重要的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)階段我國的高等英語教育還存在一些比較繁瑣程序，對于英語的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，過度重視對于語法單詞的學(xué)習(xí)，真正有效的英語教育是培養(yǎng)一個積極的英語使用者，而不是一味的死記硬背，面對這種情況，我國利用小微課平臺的相關(guān)理念對當(dāng)下教學(xué)模式中的不足進(jìn)行提升，通過技術(shù)、資源、人文三個層次的優(yōu)化，創(chuàng)造出一個高效的教學(xué)資源平臺簡稱TRP.

五、簡述大數(shù)據(jù)應(yīng)用

1.簡述大數(shù)據(jù)的概念

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用幾年來我們也有所耳聞，它在各行業(yè)中都有所運(yùn)用，從2010年的一個模式概念逐漸演變成現(xiàn)今人們生活中必不可少的一個部分充分，說明了它具有強(qiáng)大的功效，所以在2013年大數(shù)據(jù)應(yīng)用到語言教育行業(yè)時人們立刻意識到了它的發(fā)展前景。

大數(shù)據(jù)雖然被大眾所熟知，但是對其的定義人們還是很難表達(dá)的，總體來說大數(shù)據(jù)的運(yùn)用就是通過對大量資源的合理利用幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有效提升，這個過程中還需要對各方面進(jìn)行考量，充分發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)不同的適用個體，采用相應(yīng)的措施。

2.如何有效利用大數(shù)據(jù)

近年來隨著慕課與小微課的不斷發(fā)展，大量的教學(xué)數(shù)據(jù)不斷的被儲存，這些數(shù)據(jù)并不是簡單的記錄這個過程，居然存在那么在發(fā)展的道路上就必然會被充分利用，大數(shù)據(jù)的工作就是系統(tǒng)劃分這些信息，通過不同形式將其呈現(xiàn)在我們面前，這樣我們可以有效的對其進(jìn)行利用。

以我國目前的教育情況來看，使用TRP平臺的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式差別過于巨大，教師在使用TRP平臺時工作強(qiáng)度被大大降低，與此同時對于課程中的各種環(huán)節(jié)也能夠更加有效的進(jìn)行控制，加大的提升了我們的工作效率，這在傳統(tǒng)的教育模式中是非常不可思議的情況，而且最近我國各大高校發(fā)現(xiàn)通過TRP與數(shù)據(jù)的合作對學(xué)生英語寫作有著巨大的提升。

總結(jié)：慕課、小微課與大數(shù)據(jù)的相繼出現(xiàn)標(biāo)志著教育行業(yè)的發(fā)展不斷創(chuàng)新，想要有效的提升國內(nèi)教育行業(yè)的先進(jìn)性，那么就要不斷地進(jìn)行對自身優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建梅，岳學(xué)靜，閆瑞芳.基于"微課""慕課"的"翻轉(zhuǎn)課堂"模式在藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（010）：232-233.