信息技術(shù)手段支持的多維度評價(jià)探索

張文君

摘要：疫情之下學(xué)生處于居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此期間中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合此次疫情和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者應(yīng)用多種信息技術(shù)手段進(jìn)行勞動(dòng)教育教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)促使學(xué)生積極開展勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)，明白勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)是快樂的，要時(shí)時(shí)處處創(chuàng)造勞動(dòng)，要熱愛勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；勞動(dòng)教學(xué)；評價(jià)

因疫情的原因教師在授課時(shí)需要通過信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)的評價(jià)方式和學(xué)生在校時(shí)的評價(jià)方式有著一定的不同之處，在教學(xué)中教師和學(xué)生不能直觀的面對面進(jìn)行接觸，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不能及時(shí)跟進(jìn)，無法對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，這就要求教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)建立起一套完整的評價(jià)體系來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到具體有效的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感建立自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最終形成具有發(fā)展性的評價(jià)體系發(fā)揮評價(jià)的教育功能，這也是符合當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展趨勢的評價(jià)原則，下面談一下我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)手段下教學(xué)評價(jià)的特殊性

因疫情導(dǎo)致學(xué)生居家學(xué)習(xí)，在家學(xué)習(xí)不同于學(xué)校學(xué)習(xí)有老師和學(xué)生的陪伴，上課時(shí)間也不固定規(guī)范化。居家學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不可把控的，需要學(xué)生的自制力來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，長期處于居家學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)逐漸喪失對學(xué)習(xí)的積極性，這就要求老師要通過利用多種信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)下的評價(jià)和以往的教學(xué)中的評價(jià)有著特殊性，第一老師和學(xué)生無法面對面直接接觸，教師不能及時(shí)有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。第二學(xué)生之間缺少互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中沒有來自同學(xué)之間的評價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況。第三家長的評價(jià)方式直接影響學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第四學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示在一個(gè)公共平臺(tái)上評價(jià)者多元化。根據(jù)以上幾點(diǎn)筆者認(rèn)為應(yīng)該利用多種信息技術(shù)建立多維度的教學(xué)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)體系來助力學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中的評價(jià)

開展網(wǎng)絡(luò)課程中筆者利用微信、釘釘進(jìn)行教學(xué)工作，通過微信草料二維碼等多種信息技術(shù)即時(shí)跟蹤學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)反饋。

（一）釘釘課堂開展學(xué)生互動(dòng)評價(jià)

通過釘釘開展班級(jí)聚會(huì)和直播教學(xué)，但因考慮到學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況各不相同，在教學(xué)中多用于學(xué)生間的學(xué)習(xí)分享和小組交流，可以對同學(xué)作品進(jìn)行點(diǎn)贊評價(jià)、發(fā)表自己對自己作品的評價(jià)，不同年齡段的評價(jià)可以拓寬學(xué)生的思路和視野。

微信群助教師評價(jià)

1、幫助家長對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)

家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)會(huì)影響學(xué)生黨學(xué)習(xí)狀態(tài)，正向的評價(jià)會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因和家長關(guān)系的緊張化影響到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要老師引導(dǎo)家長如何恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而有效的解決居家學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題。例如：班中有家長私下和我溝通孩子在家中勞動(dòng)活動(dòng)不積極，針對這樣的情況我通過微信和家長一起設(shè)計(jì)鼓勵(lì)評價(jià)方案，家長把學(xué)生勞動(dòng)時(shí)的照片發(fā)給老師，開學(xué)后老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予生長幣的獎(jiǎng)勵(lì)。在和學(xué)生幾次溝通后家長反映學(xué)生不用家長督促就能自覺承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，積極嘗試制作不同的飯菜。針對這類學(xué)生的情況老師可以通過微信建立建立個(gè)案診療，把握機(jī)遇開學(xué)后進(jìn)行正面評價(jià)進(jìn)而促使他在后期的學(xué)習(xí)中保持住對學(xué)習(xí)的積極性，從而形成具有發(fā)展性的評價(jià)。

2、微信程序序幫助教師收集資料進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不可見，勞技學(xué)科有它的特殊性，授課班級(jí)多，教學(xué)跨度大，筆者從事16個(gè)班級(jí)的授課有三年級(jí)和六年級(jí)，在收集學(xué)生作品時(shí)面臨了學(xué)生發(fā)送作品不定時(shí)，資料分散不好收集的問題，為解決這一問題采取了一下幾點(diǎn)措施：第一確定學(xué)習(xí)反饋時(shí)間，每周二為勞技學(xué)習(xí)日，學(xué)生把作品發(fā)送到勞技打卡群方便老師收集，第二周二下午6點(diǎn)到8點(diǎn)老師在微信班級(jí)群和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評。第三教師把每次的互動(dòng)點(diǎn)評截圖保存，互動(dòng)次數(shù)多的學(xué)生開學(xué)后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的積極性。

利用微信群點(diǎn)評時(shí)教師應(yīng)注意學(xué)生的成果展示是處于一個(gè)放性的平臺(tái)，需要教師及時(shí)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤點(diǎn)評，同時(shí)也要注意自己評價(jià)方式多從正面進(jìn)行點(diǎn)評，并且要引導(dǎo)學(xué)習(xí)群中其他家長的評價(jià)語言。

三、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化

（一）運(yùn)用資源瀏覽數(shù)據(jù)進(jìn)行課程評價(jià)

筆者利用手機(jī)錄制微課并用草料二維碼生成二維碼推送學(xué)習(xí)資料，根據(jù)草料二維碼后臺(tái)生成的數(shù)據(jù)可以查看視頻的觀看數(shù)量。每周的美篇推送可以看到社會(huì)上對學(xué)生作品的評價(jià)反饋，利用這些數(shù)據(jù)可以做到及時(shí)的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況并對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。觀看數(shù)量少的視頻教師利用問卷星進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。

（二）制作每篇生成總結(jié)性評價(jià)

利用美篇對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，通過推送班級(jí)群和朋友圈讓學(xué)生獲得更多更廣泛的社會(huì)評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生獲得成就感培養(yǎng)學(xué)生的自信。用數(shù)據(jù)分析得出在學(xué)習(xí)過程中教師對學(xué)生的評價(jià)越多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越大，作品瀏覽次數(shù)對催進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有一定作用。

從數(shù)據(jù)中也能看出最后一次美篇的瀏覽次數(shù)最多，這是因?yàn)楣P者改變了美篇中評價(jià)的方式從展示性評價(jià)改變?yōu)樵u選式評價(jià)，學(xué)生、家長以及社會(huì)的參與度大幅度提升，學(xué)生作品被分享的地區(qū)也越來越廣。這些數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是一種評價(jià)，傳播的次數(shù)和范圍對于學(xué)生來學(xué)習(xí)成果來說也是一種激勵(lì)。

四、利用信息技術(shù)形成可持續(xù)的評價(jià)體系

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要使評價(jià)手段多元化，形成可持續(xù)的評價(jià)體系就意味著教師在制作微課中要把握重難點(diǎn)提前預(yù)設(shè)出學(xué)生不易操作的地方進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，幫助學(xué)生克服操作中的畏難心理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)群中的問題要及時(shí)給予解決，分享的作品及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，針對較為特殊的學(xué)生可以私下和家長互動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)性的評價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的評價(jià)要通過教師、學(xué)生、信息技術(shù)、評價(jià)方式相互作用，缺一不可。教師在對學(xué)生的評價(jià)要有過程性和總結(jié)性的評價(jià)。在評價(jià)中要更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時(shí)匯總進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，評價(jià)信息反饋給學(xué)生后學(xué)生再生成新的學(xué)習(xí)過程以此往復(fù)形成發(fā)展性的評價(jià)。

五、總結(jié)

教育教學(xué)中不應(yīng)該只重視效率，不重視個(gè)性，只補(bǔ)短不揚(yáng)長，應(yīng)該關(guān)注到孩子的特長，把特長和所學(xué)學(xué)科融合，讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得成就感，能享受到成功的喜悅，這樣的評價(jià)不光只是課堂教學(xué)中的一句鼓勵(lì)，一句夸贊，應(yīng)該是更深層的更立體的多維度的建立評價(jià)體系，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)不同方式的評價(jià)，讓教學(xué)評價(jià)多維度立體化。

參考文獻(xiàn)：

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