互動式教學(xué)在高校語言教學(xué)中的運(yùn)用分析

李歆

摘要：對于大學(xué)生來說互動也是比較重要的一種課堂交流方式，課堂中的互動環(huán)節(jié)對學(xué)生的課堂注意力的集中或者主體性都有積極作用，在新課標(biāo)教育改革的要求下，大部分教師重視學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)和傳承，通過高效課堂提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，互動環(huán)節(jié)在課堂中的時間越來越多，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、綜合能力和語言交流能力，構(gòu)建高效課堂對于教師來說重中之重。本文將針對互動式教學(xué)在高校語言教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);高校語言教學(xué);運(yùn)用分析

雖然許多大學(xué)都會根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)有一些相關(guān)的專業(yè)并提供了許多不同種類的教學(xué)方式，但是并不是所有的大學(xué)課堂都能找到最適合的教學(xué)模式，由于課堂對象的隨機(jī)性，很多情況下會使教師對整體的課堂感到迷茫，許多教師僅僅是讓學(xué)生學(xué)會最基本的知識點(diǎn)，沒有那種讓大學(xué)生真正理解透徹和交流問題的環(huán)節(jié)，這就會讓學(xué)生在成長過程中不能自覺主動的去進(jìn)行發(fā)揮自己的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心和興趣。所以教師確實應(yīng)該積極的投入到教學(xué)的研究工作中，充分利用課堂時間，在大學(xué)這一段珍貴的時間里充分的提高自己的能力和交流技巧，為之后的工作做好鋪墊。

一、互動教學(xué)的意義

適當(dāng)采用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備比如多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的見解和看法，大學(xué)的課程并不是枯燥無味的，所有內(nèi)容都是真實存在有一個整體的發(fā)展過程，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?，盡可能地利用多媒體進(jìn)行重演，使學(xué)生有感同身受地效果。大學(xué)的課堂本就應(yīng)該是輕松自由的，教師盡量結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)靈活改變教學(xué)模式，教師需要意識到自己和學(xué)生是平等的，師生之間，學(xué)生之間的探討是自由的，盡可能地營造一個民主有趣的課堂氛圍。對于學(xué)習(xí)環(huán)境來說，應(yīng)該進(jìn)行合理的規(guī)劃，為同學(xué)們提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，除此之外同學(xué)們擅長的區(qū)域還時靈活多變，可以根據(jù)教師的經(jīng)驗和學(xué)生的各自需求，不斷的重新改變，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇不同的興趣專業(yè)進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的求知欲望，啟發(fā)的同時加以正確的引導(dǎo)，進(jìn)而在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本就來源于生活，自然也要回歸生活，教師應(yīng)該注重課堂中問題的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，從而提高效率。比如教師可以多設(shè)計幾個沒有固定答案的問題，既可以檢測學(xué)生知識的深度的同時發(fā)散學(xué)生的思維能力，還調(diào)動課上的氛圍，織學(xué)生更加輕松愉悅的掌握知識。

二、融合互動教學(xué)的策略研究

2.1建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)平等互動

在大學(xué)的課堂中，教師與學(xué)生應(yīng)該建立友好的關(guān)系，大學(xué)的學(xué)生相對于其他階段有自己的主見和思維能力，教師促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師的崇拜很容易產(chǎn)生對學(xué)科的興趣，大多數(shù)學(xué)生選課的參考條件是：我喜歡這個老師，喜歡這個教師的教學(xué)方式，所以我選擇了這門課程。這樣的理由看似荒唐，卻很現(xiàn)實的，教師應(yīng)該放下自己高高在上的架子，明白學(xué)生是一個有思想有感情的個體，他們有自己的想法、喜好，明白自己的選擇，老師和學(xué)生需要成為朋友，耐心輔導(dǎo)，可以主動去關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，并且用心了解，尊重每一個學(xué)生，這有這樣學(xué)生才會尊重你，無論成績好壞或者家境如何，老師應(yīng)該一視同仁，尊重平等的對待每一個學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。并且以身作則，提升自己的教學(xué)能力，如果想要更好的教育學(xué)生，首先要有資本，教師通過不斷學(xué)習(xí)從整個宏觀的角度分析教師的教學(xué)態(tài)度是否正面積極、所確立的教學(xué)目標(biāo)是否貼近學(xué)生的真實水平、教師制定的教學(xué)任務(wù)是否真實等等，自我反思的過程會發(fā)現(xiàn)很多不足，從而有效幫助該教師明確自己的教學(xué)方式是否合理、教學(xué)方向是否正確，給學(xué)生帶來是否是接受知識的享受，從而從根源上采取相應(yīng)措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來最優(yōu)秀的課堂。

2.2激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，主動與教師互動

在大學(xué)生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為大學(xué)生之間的性格差異在一個班里參差不齊，并且高校中會允許學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)課堂，手機(jī)中的誘惑力往往比課堂中教師所展示的概念或者知識點(diǎn)大得多，所以學(xué)生是否明確課堂上的主體性的重要性很關(guān)鍵，教師激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也就是讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并且盡量自己解決，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這并不能理解成教師的懈怠，在大學(xué)生階段學(xué)生們都很容易開始展現(xiàn)出來自己的長處和不足，教師在這個過程中起著調(diào)節(jié)作用，教師可以利用小組合作可以照顧到對知識掌握不同層次的學(xué)生，同時可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，思維邏輯能力。但是如果教師使用比較呆板的教學(xué)方法進(jìn)行講解，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、接受程度進(jìn)行傳授，就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性，從而新概念不易被學(xué)生掌握。所以就需要教師將視野放長遠(yuǎn)一些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

2.3教師之間相互評課，直觀面對問題

首先教師和學(xué)生配合程度不管教學(xué)成果的好壞需要被評判，有一個標(biāo)準(zhǔn)去改變，在自己的不斷努力的過程中獲得一種認(rèn)同。讓教師和學(xué)生在不斷接受評價中得到激勵，從而師生為此不斷努力和完善，力求獲得較高的評價。教師教學(xué)態(tài)度的認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容具有診斷作用，教師可以通過相互評課的方式，通過客觀測評可以較為直觀的發(fā)現(xiàn)該課堂學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣，比如了解學(xué)生的個性差異狀況、學(xué)生真正回答問題的真實度和可靠度，所發(fā)覺的問題相對于教學(xué)教師來說較為客觀具體，通過的真實評課，能夠使教學(xué)課堂不偏離主題，在一定程度上幫助教師確定了教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，有利于幫助教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。因此教師之間的認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以激勵師生在教學(xué)過程中努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而在很大程度上有利于教學(xué)走向正軌。筆者認(rèn)為他們不僅要評價智商的外在方面發(fā)展，還要關(guān)注其情感價值觀等內(nèi)在方面的變化。簡單從教師和學(xué)生的兩方面的分析，教學(xué)的評測在整個教學(xué)過程方面充當(dāng)著重要的角色。

結(jié)束語：互動教學(xué)是課堂中的重要的一部分，對于學(xué)生來說交流也是緩解課上壓力的有效手段，近些年來，教師所接觸的教學(xué)模式越來越新穎，這其中有非常多方面的原因，主要就是社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，讓大學(xué)生努力的接收各種知識和技能，得到更好的提升，能力才是以后工作最重要的資本。除高校的學(xué)習(xí)階段之外從長時間的發(fā)展來看，互動式教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力等等諸多內(nèi)在能力。

參考文獻(xiàn)：

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（云南工商學(xué)院 云南昆明 651701）