高中語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)策略摭探

肖道成

摘要：在當(dāng)前的語文教學(xué)中，存在著許多“假評(píng)價(jià)現(xiàn)象”，如“假語文”。所謂“假”，是指評(píng)價(jià)的夸大和夸張，其特點(diǎn)是背離語文教學(xué)的本來面目，違背了語文教學(xué)中的實(shí)事求是原則，違背了語文教學(xué)的課堂實(shí)踐,學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重制約。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，充分利用科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)。科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，是幫助學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)漢語，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，充分挖掘他們的潛能，為基礎(chǔ)后加堅(jiān)持“以德樹人”為導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)評(píng)價(jià)；策略

1構(gòu)建高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系策略

1.1應(yīng)當(dāng)客觀公正的評(píng)價(jià)

中國(guó)高中教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀公正的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以全面客觀的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果為依據(jù)，以全面客觀的方式評(píng)價(jià)高中生的知識(shí)和情感價(jià)值觀?？陀^評(píng)價(jià)有助于學(xué)生了解自身的進(jìn)步和不足，客觀評(píng)價(jià)也要求高中教師的評(píng)價(jià)語言必須具體、恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確反映高中教師的觀點(diǎn)，不能空話或套話影響中學(xué)生的自尊，讓他們知道什么是好的，什么是需要改進(jìn)的。

1.2多元化評(píng)價(jià)主題

傳統(tǒng)上，語文教師是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)影響的唯一主體，雖然教師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)具有一定的權(quán)威性，但評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)統(tǒng)一，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的教育教學(xué)理念，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法已不能滿足當(dāng)前語文課堂評(píng)價(jià)的要求，必須更新評(píng)價(jià)主題，增加自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者的溝通，促進(jìn)評(píng)價(jià)者的發(fā)展，提高自身能力，保證課堂教學(xué)的有效改進(jìn)，保證語文課堂教學(xué)的有效性。

自我評(píng)價(jià)不僅指學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也指教師的自我評(píng)價(jià)。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好地理解和控制學(xué)生，語文教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在中國(guó)高中的背景下，教師可以在課堂上對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)判，而在中國(guó)體育館的現(xiàn)狀下，教師可以在課堂上對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)判。教師應(yīng)在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)教育質(zhì)量及其教育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以支持教師教育質(zhì)量和課堂質(zhì)量的提高。

1.3建構(gòu)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不是由教師獲得的，而是由學(xué)習(xí)者在特定的語境中，即社會(huì)和文化背景下，在教師、學(xué)習(xí)伙伴和其他人的幫助下獲得的，在相關(guān)學(xué)習(xí)材料的幫助下，在建構(gòu)意義上獲得的。在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師的主體性不容忽視，這有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。因此，要嚴(yán)格中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程，注重學(xué)習(xí)效果，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。

事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是自主研究未知事物的積極過程。在這一過程中，教師將通過教學(xué)評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生掌握好的實(shí)踐，對(duì)于進(jìn)入高中的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)不再僅僅是理解文章的主旨，理清文章的脈絡(luò)，但要通過教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)象來關(guān)注本質(zhì)，才能進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的深度。從宏觀經(jīng)濟(jì)的角度來看，學(xué)生將成為這首詩的“主人”。要更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)教學(xué)的作用，教師首先要制作高中語文學(xué)習(xí)公文包，實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，從細(xì)節(jié)上審視學(xué)生的整體素質(zhì)。其次，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)，正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形式性評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)中不可替代的一部分。首先要衡量學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，并指出語文學(xué)習(xí)的不足它也有助于教師掌握學(xué)習(xí)者的整體情況，以便發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的不足之處。

1.4語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)

不同學(xué)科之間存在著一定的差異，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格與語文學(xué)科的類型、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)方法和氛圍相聯(lián)系，如學(xué)生在制定語文閱讀內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的支持程度等以高中為基礎(chǔ)。當(dāng)老師講解《長(zhǎng)恨歌》詩的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)必須“違背自己的意愿，如果老師要讓學(xué)生正確地理解詩的主題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考并表達(dá)整首詩，學(xué)習(xí)如何解讀詩的方法他模仿詩中的人物，并能將其應(yīng)用于寫作。教師可以組織學(xué)生一起討論詩歌的思想意境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)和觀察學(xué)生參與的積極性、深度和廣度。

在評(píng)價(jià)高中語文教學(xué)時(shí)，學(xué)校必須考慮到語文教學(xué)的特殊性。要表達(dá)語文教師的意志，不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，作為評(píng)價(jià)者，他們與評(píng)價(jià)者有著相同的關(guān)系，在建立評(píng)價(jià)體系的過程中，要鼓勵(lì)語文教師堅(jiān)持相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。合理參與和制定。只有真正讓全體語文教師參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中來，才能保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教師遵循的理念相契合，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，有效地提高教師績(jī)效。

1.5引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自評(píng)的能力

設(shè)計(jì)性評(píng)價(jià)體系不僅需要教師的參與，也需要學(xué)生的參與，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，教師始終承擔(dān)著評(píng)價(jià)的主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)至關(guān)重要，新課程要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自我評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生會(huì)在一定程度上改變思維方式，學(xué)習(xí)積極性會(huì)不斷提高。高中教師在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，如可以邀請(qǐng)學(xué)生制定語文課程，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)，如何在積累的筆記中標(biāo)注語音形式的驗(yàn)證，現(xiàn)代文學(xué)作品的書寫和表達(dá)技巧的驗(yàn)證，名言的儲(chǔ)存，最重要的是學(xué)生要定期進(jìn)行自我反饋，檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況和目標(biāo)對(duì)其完成情況進(jìn)行評(píng)估，然后制定合理的改進(jìn)措施。例如，在試卷評(píng)估的背景下，教師可以首先向?qū)W生傳達(dá)詳細(xì)的評(píng)估規(guī)則，根據(jù)詳細(xì)的評(píng)估規(guī)則進(jìn)行評(píng)估，并比較他們上次的考試情況，在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思和關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的不足。提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力對(duì)教師創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。我國(guó)高中教師應(yīng)采用合理的方法激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1.6增加教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)豐富課堂評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)中，教師往往把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響師生關(guān)系，這也是教師必須參與實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)的原因。例如，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以制定不同的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂參與的深度，以達(dá)到全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語

在新課改大環(huán)境下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校必須密切關(guān)注教學(xué)情況，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)情況，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。建立科學(xué)、健全的評(píng)價(jià)體系，使整個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)生及相關(guān)工作人員參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，完善和豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校教育穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

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