初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

劉金漢

摘要：在這一語(yǔ)文教學(xué)還處于初級(jí)發(fā)展的階段里，初中學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到的詞匯、佳句都過(guò)于匱乏，教師們?nèi)绾巫屇軌驇椭鷮W(xué)生們掌握朗讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在這一過(guò)程中，將核心素養(yǎng)中的人文性與語(yǔ)文學(xué)科中的朗讀的工具性進(jìn)行完美的融合，這是在當(dāng)下階段，教師們應(yīng)該思考的問(wèn)題?！芭囵B(yǎng)全面發(fā)展的人”，這是當(dāng)今中國(guó)學(xué)生們應(yīng)該發(fā)展的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的方式幫助學(xué)生們對(duì)尋找正確的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，而“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的主要綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)”、“健康生活”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“科學(xué)精神”以及“實(shí)踐創(chuàng)新”這六個(gè)層面所體現(xiàn)其核心素養(yǎng)教育。而怎么將這一核心素養(yǎng)教育滲透進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中呢？在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該主要從朗讀方面對(duì)學(xué)生們展開(kāi)核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文朗讀教學(xué)；核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)學(xué)生們豐富其朗讀形式，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸的接受核心素養(yǎng)教育，讓同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中，能夠通過(guò)眼睛而看見(jiàn)文字，通過(guò)嘴發(fā)聲而閱讀文字，通過(guò)耳朵而聽(tīng)到自己朗讀出的文字，在大腦中形成這一文字的相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)，在學(xué)生進(jìn)行朗讀課文的這一過(guò)程中，牽動(dòng)了學(xué)生身上的不少感官系統(tǒng)，讓文字的魅力在學(xué)生們身體各處流走，學(xué)生們的感官中，能夠體會(huì)到那一份獨(dú)屬于中國(guó)文字的人文底蘊(yùn)的魅力。關(guān)于課文中的美詞佳句，在學(xué)生們的腦海中、思想中以及心中，都蕩下了層層漣漪，留下了印記。所以，運(yùn)用哪些方式，教師才能夠幫助學(xué)生們將語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)和朗讀能力進(jìn)行融合，這是當(dāng)下需要探討的問(wèn)題。

一、課內(nèi)外閱讀

在初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)歷程中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠從根本上提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而與語(yǔ)文學(xué)科息息相關(guān)的就是學(xué)生們的閱讀，包括學(xué)生們的閱讀量以及閱讀能力，足夠的閱讀量和正確的閱讀技巧能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，從根本上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而閱讀中最有效的閱讀方法即為朗讀，通過(guò)從嗓子發(fā)出聲音，通過(guò)耳朵判斷自己說(shuō)出的話語(yǔ)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的大腦一直在思考，能夠幫助學(xué)生們提升自己的思維能力。而僅僅是簡(jiǎn)單的課內(nèi)閱讀是不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到足夠的閱讀量，所以，學(xué)生們需要課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在這一過(guò)程中，逐漸的培養(yǎng)自己的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)

（一）提升審美與鑒賞能力

通過(guò)學(xué)生們足夠的課內(nèi)外閱讀量，能夠讓學(xué)生們感受到中華上下五千年的文化的專屬魅力，幫助學(xué)生們提高自己的審美能力與鑒賞能力。語(yǔ)文學(xué)科中，蘊(yùn)含的知識(shí)種類豐富，教師們可以運(yùn)用教材，例如，宋代詩(shī)人——溫庭筠的《望江南》，其中描寫(xiě)站在望江樓上，望著滔滔江面，太陽(yáng)的余暉灑在江面上，思念的人沒(méi)有出現(xiàn)。這一首詞中所描寫(xiě)出望江樓處能夠看到的江面美景。學(xué)生們通過(guò)正確的斷句，繼而大聲朗讀，體會(huì)到溫庭筠先生其中所表達(dá)的思想感情，能夠有效地提高學(xué)生們的審美能力與鑒別能力。

（二）創(chuàng)新與閱讀思維發(fā)展

通過(guò)學(xué)生積累足夠的閱讀量，讓學(xué)生們能夠從故事中發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新自己的思想。例如教師可以為學(xué)生們布置作業(yè)，關(guān)于最近新學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生們能夠發(fā)散自己的思維，從不同的角度去思考問(wèn)題，為這篇文章能夠?qū)懸环葑约旱摹袄m(xù)集”或是見(jiàn)解，讓同學(xué)們可以通過(guò)在家中朗讀課文的方式，在一遍又一遍的過(guò)程中，能夠從中體會(huì)到不一樣的情感，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“溫故而知新，可以為師矣?！边@句話的意思為，如果你能夠從舊的知識(shí)中，體會(huì)到新的感悟，那么你就能夠做老師了。由此可以看出，“溫故而知新”的重要性，從中讓學(xué)生們能夠發(fā)散思維，從不同的角度體會(huì)同一件事，讓學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（三）提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力

初中學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科中，最重要的任務(wù)為能夠深刻學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科中的思想，并且，能夠?qū)⒆约核w會(huì)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)用于語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們?cè)谏钪虚喿x所積累的美詞、名句以及優(yōu)秀段落，都可以進(jìn)行積累，在自己說(shuō)話或是寫(xiě)作時(shí)，都能夠進(jìn)行應(yīng)用，使自己的表達(dá)能力提高一個(gè)檔次。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，而且從根本思想上，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，并且能夠體會(huì)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)與朗讀相結(jié)合之后，而對(duì)學(xué)生能夠理解語(yǔ)文的具體意義產(chǎn)生幫助。在無(wú)形之中，提升學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，幫助學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)言構(gòu)建能力進(jìn)一步培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：教師應(yīng)該讓學(xué)生們能夠通過(guò)閱讀的方式，繼而大聲朗讀課內(nèi)外的文章，教師在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生們能夠從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高自己的審美與鑒賞能力，在一遍又一遍的閱讀中，能夠“溫故而知新”，學(xué)會(huì)從不同的角度去全面的看待一件事，不能夠過(guò)于片面，而且還可以通過(guò)在朗讀的過(guò)程中，能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)行全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曦玥. 初中神話文本教學(xué)研究[D].河南大學(xué),2019.

[2]趙青菲. 部編版初中語(yǔ)文文言文課后練習(xí)系統(tǒng)實(shí)施策略[D].河北師范大學(xué),2019.

[3]蔣藝茜. 初中生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2019.