汽修網絡直播教學提高有效性的探究與實踐

黃光樹

摘 要：一場突如其來的新冠肺炎疫情，使學校不得不采用網絡直播的教學形式搭建了汽修課堂。汽修類專業(yè)課程正常教學形式是偏向動手操作的實踐課堂，如何才能有效地提高汽修線上課堂的教學效果呢？這次網絡直播教學從虛擬實操、考勤管理、教學內容和教學形式等四個方面推陳出新，總結出若干方法和途徑來教育和管理學生，加強師生互動，提高教學效果。

關鍵字：VR虛擬仿真;線上測試平臺;網絡直播教學

中圖分類號：U472.4 文獻標識碼：A

1 應用背景

以往的網絡直播往往只作為傳統(tǒng)課堂教學的補充，隨著2020年全球疫情的蔓延，線上網絡教學形式迎來了發(fā)展的契機，全球很多院校都開展了網絡直播教學。網絡直播早已有之，在互聯(lián)網技術能夠實現(xiàn)視頻聊天時，就有老師應用于教學。由于移動互聯(lián)網的廣泛應用，學生和老師只需要解決終端接入問題就可以實現(xiàn)。網絡直播的教學模式以其特有的便利性和高效率，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。但隨著應用的不斷推廣，網絡直播教學也凸顯了一些問題，如遠程教學難以管理學生，教學效果難于檢驗等問題亟需解決。汽車中級維修工技能考證課程作為汽修專業(yè)的重要綜合課程，是必須在疫情期間開設的課程，需要為復學后的真正考證測試做準備，其會考查到學生的動手實操能力和綜合理論水平。文章以中等職業(yè)學校汽修專業(yè)考證課作為切入點，通過不斷探究和實踐，從虛擬實操、考勤管理、教學內容和教學形式等四個方面總結出若干方法來教育學生，加強師生互動，提高教學效果。

2 解決方法與途徑

2.1 虛擬實操

汽車中級維修工技能考證課程會考查學生的動手實操能力。動手實操能力的培養(yǎng)可通過VR虛擬仿真技術實現(xiàn)。由于學生是中職二年級學生，具有一定的實操動手能力和理論基礎，汽修類技能型課程還需要培養(yǎng)動手能力，而網絡直播教學可以依靠VR虛擬仿真技術應用實現(xiàn)動手操作。VR虛擬仿真技術應用有著逼真的動手操作情境，使學生在線上教學過程中有親臨其境的效果，從而模擬動手操作的過程。學生通過VR虛擬仿真技術應用軟件的設計程序嚴格執(zhí)行流程，能夠更好地掌握操作流程，了解操作過程的每一個細節(jié)，規(guī)范操作步驟，不漏任何一個操作內容。理清學生的操作思路，為日后真實的動手實踐打下良好基礎。

2.2 考勤管理

所謂“巧婦難為無米之炊”，老師在電腦屏幕面講得再好，一旦學生掛機在線，離開老師的有效管控，網絡直播教學將注定成為一場獨角戲。所以，如何有效管理學生是遠程教學的重中之重。這里特別提出的是，網絡直播教學需要家長的協(xié)助，家校協(xié)同教育，線上教育才更有力。家長可以作為中立的第三方，既可以協(xié)助老師監(jiān)督學生是否投入，也可以提醒老師及時調整教學策略，以免教學在無效的情況下持續(xù)進行。有家長的協(xié)助作為網絡直播教學管控的基礎，以下豐富的教學內容和教學形式才有意義。可以及時跟家長溝通學生的課堂表現(xiàn)情況和考勤情況，共同提高教學效率和效果。需要說明的是，這并不是給予家長和學生壓力，而是更加注意不加重家長和學生的負擔[1]。目的只是為了加強家庭教育和學校教育的溝通，共同做好學生的教育工作。

總有部分學生在直播上課開始后才陸續(xù)進入課堂，而原則上又不允許要求學生按時打卡。這樣的話，可以在正式上課前利用幾分鐘時間跟學生進行有趣的互動，或者展示一些技巧等，在下次上課前，學生們就會早早進入直播間等待這一精彩的瞬間[2]。

2.3 教學內容

中職學生學習積極性較差，邏輯思維能力較為薄弱。為了解決中職學生學習積極性較差這個問題，更好地豐富學生的居家學習與生活內容，科任教師可以在學校方案指導下，在學習內容、學習時間、學習形式、學習作業(yè)、學習反饋等方面做前期調研和合理安排。不必全是汽修專業(yè)內容，可以是德育內容，放松身心，勞逸結合。在智育方面，教師應科學區(qū)別和對待線上教學與學校教學，不可簡單照搬正常上學作息時間，需要合理調整，以有效保護學生雙眼。如每節(jié)課的線上教學時間不宜超過20min，同時應適當減少每日線上教學的總課時量。兼顧各學科實際情況安排，不宜上新學期的新課內容。每天安排一定的學科探究性學習任務，每節(jié)課之間要有間斷休息時間，控制用眼時間，引導學生保護眼睛。同時，科任教師在進行學習探究性活動中，要緊貼社會疫情熱點，使教學回歸生活，積極融入德育教育，引導學生活學活用。

為了解決中職學生邏輯思維能力較為薄弱這個問題，在鉆研汽修考證題目時，師生都要全身心投入。教師網絡直播講解題目時，直接以題目互動作答，在線講解。這種講授方法比傳統(tǒng)課堂更加直接，學生不懂的話也敢于提問，教學雙方反應更迅速，教學效果更高效，如圖1所示。

2.4 教學形式與信息技術支撐

網絡直播教學，沒有了面對面的肢體語言交流和面部表情交流，教師也少了在教室講臺上的那份“居高臨下”的高姿態(tài)，更能體現(xiàn)師生平等，學生也能大膽地暢所欲言。教師網絡直播前需要事先設計好整個過程，準備好講課稿。課前多演練幾遍，在容易卡殼的地方做好標注，提醒自己。這樣，一個小時的直播下來，可以保證講課時語言流暢。但也不能從頭講到尾，需要關注討論區(qū)，根據討論區(qū)的反應做好語速調整和重點強調?？紤]到視頻中的信息較多，需要在播放前提出要求，使學生將自己印象深刻的、難懂的或是有共鳴的部分記錄到筆記本上。在視頻播放完后，班級群里可以看到同學們發(fā)的筆記照片。這樣，既能掌控學習情況，也能通過筆記在后續(xù)有針對性的討論。線上直播比平時面對面授課更緊張，也感覺整堂課稍顯沉悶，雖然學生都很配合做筆記，但提問的學生較少，無法得知學生們是否投入課堂。這時，教師可通過主動點名的方式來讓學生發(fā)言，或者準備幾個有趣的問題提供給學生思考。

在信息技術運用方面，無論何種形式的授課都需要課前做好充分準備。課程全程通過畫中畫功能露臉直播，課堂氣氛較好，學生紛紛表示喜歡直播方式。以下是使用騰訊課堂app網絡直播的幾點總結：把手機放在隔壁房間，可以防止電磁干擾的噪音，也可以登陸手機客戶端測試電腦系統(tǒng)聲音;如果實在需要使用手機，可以設置為飛行模式;課后作業(yè)的布置和管理，推薦使用微信小程序——班級小管家，便捷高效;討論區(qū)雖然反饋及時，但也有刷屏現(xiàn)象，可以在界面找到發(fā)言設置，設置為N秒內只能發(fā)言一次。

除了上課講授之外，考證課還需要一定的訓練量。網絡直播教學使用的是“考試酷”線上測試平臺。該測試平臺有設置試卷、在線答卷和在線批改試卷等功能。首先，可以以大題庫分模塊設置試卷，分為十一個模塊，分別為機械常識、電路基礎、汽修基礎、發(fā)動機基礎、底盤基礎、電氣系統(tǒng)基礎、電控發(fā)動機檢修、汽車維護、新能源汽車、判斷大綜合題等。導入試卷的過程如圖2所示，各模塊的試卷樣題如圖3所示。這樣，可以通過專項訓練有效提高學生的辨識能力和做題速度，然后根據學生的反映和測試結果，調整測試的難度和內容，從而調整上課過程的重難點，以達成教學目標。

學生手機終端的接收效果如何呢？手機終端各模塊的試卷如圖4所示，學生考試結果如圖5所示[3]。學生可以挑選自己較為薄弱的模塊在課余時間進行訓練。教師也可以在講完某個模塊后在課堂上即時測試，然后導出測試結果，如圖6所示，檢查學生的掌握情況。

以往的考證課程，學生往往只對考證當天的考試比較認真，對平時的考試都不夠重視，只求及格就行。如何把期末成績跟平時課堂表現(xiàn)掛鉤，是個棘手的問題。那么，這個問題可以這樣解決，通過考試酷的測試系統(tǒng)，對學生的每次測試進行跟蹤記錄，作為平時表現(xiàn)分，占期末總成績的40%。這樣，學生就會重視線上課堂的每次互動，以及每次的線上測試。

3 結語

通過虛擬實操、考勤管理、教學手段多元化、網絡科技軟件應用、課后作業(yè)測試平臺等各方面的線上教學，基本達成課前確定的教學目標。但汽修專業(yè)需要真槍實彈地在整車上操作訓練，不然很難保證學生真的學會修車。在維修汽車過程中，難免會出現(xiàn)一些突發(fā)問題，而網絡教學實踐課堂通過VR虛擬仿真技術，很難完全模擬出動手修理汽車的感覺，如動手擰緊螺栓的力度、零部件表面老化的樣子、汽車抖動體現(xiàn)等?？偟膩碚f，技能型課程網絡直播教學確實可以大大提高學生理解知識的效率，但真實的動手能力培養(yǎng)還得需要現(xiàn)實實踐。

參考文獻

[1] 高青.小學家校合作的問題與對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2015.

[2] 鄭雯.中職財經專業(yè)數(shù)學校本課程開發(fā)的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2009.

[3] 阮盼盼.高校體育教育專業(yè)學生課余體育訓練現(xiàn)狀的調查與研究[D].北京：首都體育學院，2015.