石油地質(zhì)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培一體化基地”建設(shè)實(shí)踐與方法研究

郭玉超

摘 要：隨著我國(guó)油氣需求的不斷加大，國(guó)內(nèi)油田勘探開(kāi)發(fā)難度的不斷提升，石油行業(yè)對(duì)石油地質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求與期望。本文對(duì)此情況進(jìn)行了深入剖析，提出了“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培一體化基地”的建設(shè)模式，希望能對(duì)國(guó)內(nèi)高校石油地質(zhì)培訓(xùn)基地的建設(shè)有些許借鑒，以更好地為油田企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)支撐。

關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)高校;石油地質(zhì);勘探開(kāi)發(fā);一體化基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 石油地質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需求

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，創(chuàng)新是中華民族最鮮明的民族稟賦[1]。當(dāng)前，我國(guó)正處于從經(jīng)濟(jì)大國(guó)轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)石油產(chǎn)業(yè)發(fā)展面對(duì)全球能源格局做了深刻地調(diào)整，積極適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步增長(zhǎng)。但由于國(guó)內(nèi)油田老探區(qū)已經(jīng)過(guò)近60年的深度開(kāi)發(fā)，大部分主力產(chǎn)油區(qū)早已進(jìn)入特高含水期。目前，各大石油企業(yè)都在逐漸向外圍擴(kuò)展，勘探范圍逐漸擴(kuò)大，近幾年又在不斷開(kāi)拓海外市場(chǎng)，如蘇丹、哈薩克斯坦、非洲等。隨著勘探隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需求也在不斷增大，石油企業(yè)不僅需要高層次的技術(shù)研發(fā)人才，更加需要具有較高素質(zhì)多學(xué)科一體化的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。如此迫切需求的原因有三點(diǎn)：開(kāi)發(fā)后期石油企業(yè)急需解決的問(wèn)題是怎樣更好地節(jié)約成本，而成本的痛點(diǎn)往往來(lái)自于部門(mén)與部門(mén)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間盲點(diǎn)，或者說(shuō)是來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)之間的過(guò)渡，這就急需具有知識(shí)系統(tǒng)化，打通各個(gè)學(xué)科之間學(xué)術(shù)隔閡的專(zhuān)業(yè)人才;油礦業(yè)發(fā)展越到后期，要求的技術(shù)指標(biāo)就越高，地質(zhì)與工程、勘探與開(kāi)發(fā)的一體化建設(shè)迫在眉睫;去海外拓展市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，需要提高效率以第一時(shí)間搶到市場(chǎng)先機(jī)，這將是對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)最好的考驗(yàn)。綜上所述，國(guó)家由于油氣需求量加大，國(guó)內(nèi)油氣產(chǎn)量下降，以及產(chǎn)能提高和產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張的情況，在這樣的歷史背景下，急需一批技術(shù)過(guò)硬、綜合能力強(qiáng)、可以整合更多資源的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

2 “產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培一體化”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

石油地質(zhì)不同于其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)科，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，既包括沉積學(xué)、巖礦分析、地球物理、大地構(gòu)造等對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求很高的學(xué)科，還包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械原理、土木工程等對(duì)系統(tǒng)思維要求非常嚴(yán)格的學(xué)科。尤其是油田開(kāi)發(fā)后期，很多企業(yè)都在搞多學(xué)科一體化來(lái)節(jié)約成本、提升效率。這樣的學(xué)術(shù)背景讓本就很復(fù)雜的地質(zhì)學(xué)科，現(xiàn)在變得更為復(fù)雜。唯有把握住學(xué)科本質(zhì)，才能夠更好地完成培訓(xùn)工作。

對(duì)于學(xué)科的本質(zhì)，總的來(lái)說(shuō)，石油地質(zhì)學(xué)科的知識(shí)體系比較接近于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

什么是建構(gòu)主義呢？建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。這種理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。這里所定義的知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。

這完全符合石油地質(zhì)類(lèi)學(xué)科的知識(shí)體系，現(xiàn)在的石油地質(zhì)已經(jīng)在原來(lái)綜合研究的基礎(chǔ)上變得更加復(fù)雜。在多學(xué)科交織中，知識(shí)的流動(dòng)狀態(tài)越好，要表達(dá)的東西就越清晰，也就越接近事實(shí)。而我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)，就是不斷提高知識(shí)流動(dòng)性，從而在正確的方向下做出合理的判斷。石油地質(zhì)最重要的就是勘探與開(kāi)發(fā)，都是預(yù)測(cè)類(lèi)學(xué)科。這樣的學(xué)科，最終的目的就是提高預(yù)測(cè)精度和開(kāi)發(fā)時(shí)的準(zhǔn)確度。提高這些，需要打通勘探開(kāi)發(fā)中各個(gè)學(xué)科的產(chǎn)業(yè)隔閡，讓生產(chǎn)思路能夠非常恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)到地下的地質(zhì)環(huán)境中。石油地質(zhì)專(zhuān)業(yè)隨著國(guó)家需求的增加，已經(jīng)從原來(lái)的追求學(xué)科深度過(guò)渡到現(xiàn)在的追求學(xué)科寬度，而“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化實(shí)踐基地能非常好地解決學(xué)科寬度問(wèn)題，通過(guò)與生產(chǎn)掛鉤，建立起良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)化;通過(guò)科研項(xiàng)目的深入挖掘，形成與生產(chǎn)密切相關(guān)的訓(xùn)練體系，從而快速達(dá)到企業(yè)要求校方的培訓(xùn)精度。

3 “產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化基地探索與實(shí)踐

科技和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才的需求，打破了高校畢業(yè)傳統(tǒng)的“分配制”，建立起“雙向選擇”的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制[2]。在國(guó)家能源需求與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合如此矛盾的背景下，關(guān)于石油地質(zhì)培訓(xùn)中我們急需四樣?xùn)|西。

急需在培訓(xùn)中加強(qiáng)石油地質(zhì)體驗(yàn)式教學(xué)的思考與落實(shí)。地質(zhì)思維能力的提升，需要在體驗(yàn)中通過(guò)思考獲得。人們把對(duì)體驗(yàn)的落實(shí)放在了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)踐中，而忽略了課堂設(shè)計(jì)，這是一片很大的培訓(xùn)空白區(qū)。如果培訓(xùn)過(guò)程中能夠把握住這個(gè)思路，就能為送訓(xùn)企業(yè)節(jié)省非常大的一筆成本開(kāi)銷(xiāo)，因?yàn)槭托袠I(yè)的實(shí)踐需要花費(fèi)非常大的成本，容錯(cuò)率非常低。如果能把生產(chǎn)實(shí)踐中需要的體驗(yàn)落實(shí)到學(xué)校的培訓(xùn)中來(lái)，員工就可以對(duì)生產(chǎn)中的矛盾進(jìn)行真正地思考，而不是單純進(jìn)行枯燥的理論學(xué)習(xí)。

急需把單元式的教學(xué)關(guān)聯(lián)成整體式的教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)類(lèi)培訓(xùn)最直接的目的是為項(xiàng)目服務(wù)，所以整個(gè)教學(xué)體系安排應(yīng)該以科研項(xiàng)目為主線。但是地質(zhì)類(lèi)教學(xué)科目繁多，很多科目都自成一體，很難顧及其他學(xué)科。教測(cè)井的就教測(cè)井，教地震的就教地震，井震聯(lián)系幾乎都沒(méi)什么內(nèi)容，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)與測(cè)井相、地震相的關(guān)聯(lián)在教學(xué)中體現(xiàn)的也不多?？颇恐g沒(méi)有足夠的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這樣的教學(xué)效果很難在以后的實(shí)際工作中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)科與學(xué)科，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)中的關(guān)聯(lián)是培訓(xùn)過(guò)程中的重中之中，必須要放在第一位去考慮，能否在教學(xué)中讓學(xué)員們體驗(yàn)?zāi)K之間的關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)一體化創(chuàng)新應(yīng)用型油藏工程師的關(guān)鍵。

急需能幫助油田專(zhuān)家提高教學(xué)能力與課堂設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。過(guò)去認(rèn)為一個(gè)資深專(zhuān)家?guī)е鋵W(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人魅力，做個(gè)PPT來(lái)到課堂就能把課教好。但真正堪稱(chēng)經(jīng)典的教學(xué)，不但涉及到專(zhuān)家個(gè)人水平，還有一部分原因來(lái)源于教學(xué)者身后的團(tuán)隊(duì)，其幫助專(zhuān)家設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)、板書(shū)效果，制作教學(xué)用具、課堂練習(xí)，以及完成教學(xué)后的持續(xù)跟進(jìn)等工作。而專(zhuān)家就有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，并解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這才是專(zhuān)家們教學(xué)工作的重點(diǎn)。這樣的話(huà)，專(zhuān)家就不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，教學(xué)效果將會(huì)大不一樣。學(xué)校在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)將在這個(gè)需求中體現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)并不是單打獨(dú)斗，而是要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各個(gè)人員的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行立體全方位的教學(xué)。這也符合“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化實(shí)踐基地的內(nèi)涵，那就是發(fā)揮所有學(xué)科和人員的特長(zhǎng)，把企業(yè)的需求與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)的融合在一起，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

急需可以貫穿多個(gè)教學(xué)模塊的項(xiàng)目練習(xí)。目前，石油類(lèi)高校成熟的項(xiàng)目練習(xí)只有一些常規(guī)油層組的統(tǒng)層對(duì)比和沉積相帶圖編制工作。這很難串起接近兩年半的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)于教學(xué)中相應(yīng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)了這么多，目的是為了給油田服務(wù)，而服務(wù)的體現(xiàn)就是做好科研項(xiàng)目。沒(méi)有對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)體驗(yàn)，那教學(xué)效果的反饋從何而來(lái)？沒(méi)有能力界限的反饋，很難在學(xué)員腦中留下“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化教育的深刻印記?？碧脚c開(kāi)發(fā)，地質(zhì)信息與工程計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)計(jì)算與生產(chǎn)效率等一系列的生產(chǎn)活動(dòng)，都需要這樣的“一體化”思維模式。只有這樣，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條才能達(dá)到“聯(lián)動(dòng)”的目的，“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化實(shí)踐基地就是要將這樣的思想通過(guò)一體化實(shí)踐傳遞給學(xué)員、教師乃至企業(yè)。

以這樣的技術(shù)需求與內(nèi)涵建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，我院嘗試從五個(gè)方面進(jìn)行基地建設(shè)。

“產(chǎn)”：以項(xiàng)目研究為載體，為油田生產(chǎn)提供技術(shù)支撐;“學(xué)”：依托科研設(shè)備和師資，全面提升高職教學(xué)質(zhì)量;“研”：滿(mǎn)足勘探開(kāi)發(fā)需求，開(kāi)展地質(zhì)、采油科學(xué)研究;“訓(xùn)”：為在校中高職生和崗位技能大賽提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地;“培”：量體裁衣、精準(zhǔn)服務(wù)，提供油田專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化基地以“井震結(jié)合分層對(duì)比技術(shù)、大井距條件下井震結(jié)合沉積微相描述技術(shù)、多學(xué)科剩余油分布與措施效果預(yù)測(cè)技術(shù)、低滲油藏化學(xué)驅(qū)技術(shù)”等為技術(shù)特色，主要從事基礎(chǔ)地質(zhì)研究（勘探、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)）、精細(xì)油藏描述（沉積微相、剩余油）、地質(zhì)建模與油藏?cái)?shù)值模擬、化學(xué)驅(qū)技術(shù)研究等四個(gè)領(lǐng)域的科研、技術(shù)服務(wù)和人才培訓(xùn)工作。經(jīng)過(guò)六年的探索和實(shí)踐，出色完成了大慶一廠、二廠、五廠、七廠、八廠、九廠采油工、采油地質(zhì)工、集輸工、注聚工四類(lèi)操作類(lèi)員工和采油工程、采油地質(zhì)、地面工程三類(lèi)技術(shù)員培訓(xùn)。并完成開(kāi)發(fā)采油地質(zhì)工培訓(xùn)課程、油田技術(shù)人員系列培訓(xùn)菜單。由于采用理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)手段，培訓(xùn)內(nèi)容融入科研思路，直接面向針對(duì)性強(qiáng)的油田生產(chǎn)，培訓(xùn)效果突出。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化基地建設(shè)是提升高職院校生產(chǎn)技術(shù)和人才培養(yǎng)兩方面企業(yè)服務(wù)能力，提高高職教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，能夠非常有效地發(fā)揮各個(gè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合。把企業(yè)需求、企業(yè)目標(biāo)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)需求、建設(shè)目標(biāo)緊緊地融合在一起。

“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化基地建設(shè)的目的是通過(guò)開(kāi)展科研和技術(shù)服務(wù)，一方面發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為油田勘探、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)提供技術(shù)支撐。另一方面通過(guò)科研和技術(shù)服務(wù)培養(yǎng)“三師型”師資隊(duì)伍，積累素材，為油田提供技術(shù)人才支撐，提升高職教學(xué)質(zhì)量。

“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化基地建設(shè)的核心是師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)橐劳小爱a(chǎn)學(xué)研訓(xùn)培”一體化平臺(tái)，通過(guò)從事科研和技術(shù)服務(wù)，可以彌補(bǔ)教師生產(chǎn)技術(shù)匱乏的短板，從根本上解決教師依靠書(shū)本知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足在職人員技術(shù)培訓(xùn)和高等職業(yè)教育需求的瓶頸問(wèn)題。助力教師、工程師、培訓(xùn)師“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐京躍，顧瑞珍.習(xí)近平在會(huì)見(jiàn)嫦娥三號(hào)任務(wù)參研參試人員代表時(shí)指出創(chuàng)新是中華民族最鮮明的民族稟賦[N].科技日?qǐng)?bào)，2014-01-07（01）.

[2] 戴塔根，鄒海洋.我國(guó)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006（1）：35-38.