基于系統(tǒng)學原理的“思政+專業(yè)”設(shè)計類課程范式創(chuàng)新研究

摘 要：本文主要基于系統(tǒng)學原理，研究思想政治教育與藝術(shù)設(shè)計教育融合過程的科學方式。主要利用系統(tǒng)學整體性、層次性原理，將思想政治教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育進行系統(tǒng)分層，依據(jù)宏觀到微觀和系統(tǒng)到基元的三個層級，一一對應并設(shè)立相關(guān)目標。最終通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程單元設(shè)計來完成三個層級的不同目標，從而達到設(shè)計專業(yè)課程與思想政治課程的科學融合。既符合了高校人才培養(yǎng)規(guī)律，又完善了國家對設(shè)計人才的全方位、全過程培養(yǎng)的創(chuàng)新范式。打破高校部分教師在設(shè)計專業(yè)教育中只談“專業(yè)”不談“思政”的傳統(tǒng)思想。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)原理;人才培養(yǎng);范式;創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

隨著中國綜合國力的快速提升，國家急需各方面的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。在國際社會的激烈角逐中，中國綜合國力的可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)上要依賴于各行各業(yè)高素質(zhì)人才的不斷供給[1]。2018年9月10日的全國教育大會中，習近平主席強調(diào)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計[2]。從國家的導向及政策來看，國家對高校人才的培養(yǎng)開始轉(zhuǎn)向全面化、高質(zhì)化時代。學生在高校學習期間，大部分專業(yè)課程占比較高。例如，清華大學美術(shù)學院各專業(yè)方向本科生培養(yǎng)學分共170學分，其中通識課程44學分，占總學分的25.88%;專業(yè)教育課程116學分，占總學分的68.23%;自由發(fā)展課程學分10學分，占總學分的5.88%[3]。從這里可以發(fā)現(xiàn)，通識教育中思政課程只占了一部分，相比大學整個課程體系來講，課程有限。如果純粹利用思政課程進行思政教育，遠遠達不到預期效果。這就決定了對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學生進行思想政治教育，除了常規(guī)的思政課程與活動外，應高度融合在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教育中，貫穿始終。

1 系統(tǒng)學

1.1 系統(tǒng)學原理

系統(tǒng)學的基本理論以系統(tǒng)論、信息論、控制論、運籌學的共同理論為基礎(chǔ)，綜合吸收了還散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學、突變論、超循環(huán)理論等系統(tǒng)理論的基本思想，并不斷發(fā)展、日益完善[4]。系統(tǒng)學原理被廣泛用在自然科學和社會科學的各個領(lǐng)域。其主要作用是使人們對客觀世界形成系統(tǒng)的、整體的認識觀念，認識系統(tǒng)原理和規(guī)律，對客觀事物系統(tǒng)進行有效控制。其研究和工作方法是定性、定量相結(jié)合的系統(tǒng)方法。以系統(tǒng)的整體性、層次性、開放性、目的性、穩(wěn)定性、突變性、自組織性、相似性、不可逆性為基本原理。其原理對高校思想政治建設(shè)、專業(yè)學科建設(shè)、學生認知建設(shè)有重要的科學指導價值。

1.2 系統(tǒng)學原理貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程

高校人才培養(yǎng)主要由思想教育、專業(yè)教育、通識教育三大板塊構(gòu)成。思想教育主要指思想政治相關(guān)課程，主要培養(yǎng)學生的思想道德與法制觀念、國家與民族認同觀念以及學生自身的人生觀、價值觀、世界觀等。專業(yè)教育主要以各學科領(lǐng)域相關(guān)課程為主，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能等。通識課程主要有英語、體育、藝術(shù)欣賞等課程，主要培養(yǎng)學生的語言、體質(zhì)、審美等。這三大板塊之間屬于協(xié)同關(guān)系，相互影響，相互促進，相互交融。

1.3 系統(tǒng)學原理在人才培養(yǎng)全過程中的基本單元

高校人才培養(yǎng)的基本單元為課程設(shè)計，不同專業(yè)的課程設(shè)計類型略有不同，但主要區(qū)分為理論課程、理論+實踐課程、實踐課程三種。在不同的課程類型中，依據(jù)設(shè)計類專業(yè)課程的常規(guī)流程，分解其課程過程的不同階段，利用系統(tǒng)學相關(guān)原理融入思想政治教育。從專業(yè)課程的宏觀角度到微觀角度，都能夠利用系統(tǒng)學的整體性原理、層次性原理、目的性原理等將思想政治教育融入到專業(yè)課程教授過程中，在教授專業(yè)知識的同時，潛移默化地強調(diào)思想政治教育，如表1所示。通過分析表1可以看到，在課程設(shè)計的不同階段，每個階段都利用了目的性原理。也就是說，思想政治教育要貫穿整個專業(yè)課程設(shè)計的每個階段。

2 基于系統(tǒng)學原理的“思政+專業(yè)”課程設(shè)計創(chuàng)新

2.1 “思政+專業(yè)”課程設(shè)計的三個維度

利用系統(tǒng)學原理，對思想政治教育進行分層，三個維度分別為宏觀、中觀及微觀（層次性原理）。思想政治教育的三個層次為宏觀維度——愛黨、愛國、熱愛中國特色社會主義;中觀維度——愛社會、愛專業(yè)、愛行業(yè);微觀維度——愛家人、愛自己。專業(yè)課程則在教學過程中對具體內(nèi)容進行目標導向（目的性原理）。針對專業(yè)課程的不同教授方式，對思想政治教育的三個目標進行導向型教學，專業(yè)課程在課程內(nèi)容中應融入思想政治教育的不同維度目標，每次課程內(nèi)容的教學導向至少體現(xiàn)出思想政治教育的一個目標，如圖1所示。當課程內(nèi)容與思想政治無直接關(guān)聯(lián)時，可利用相似性原理對課程內(nèi)容的某點進行延伸，延伸后可進行目標關(guān)聯(lián)。

2.2 “思政+專業(yè)”設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)計案例

2.2.1 史論類課程

設(shè)計史論類，該類課程主要是對設(shè)計歷史的研究?！霸O(shè)計”這個概念可以從兩個方面來理解。一是從純粹觀念的角度，認為設(shè)計是一種改造客觀世界的構(gòu)思和想法，按照該出發(fā)點，設(shè)計的歷史可以追述至人類產(chǎn)生之初，甚至可以說設(shè)計的出現(xiàn)是人類產(chǎn)生的標志。它能比較全面地涵蓋設(shè)計的歷史演進。

代表事件（時間周期、產(chǎn)生背景、發(fā)生原因、進展、結(jié)果、影響——愛黨、愛國、民族發(fā)展等）、代表人物（大師的生平（生活背景）、作品（象征意義）、言論等）、對當代的影響等（積極事件做正面案例——宣揚、學習;消極事件做反面教材——警示、告誡）。

2.2.2 理論+實踐類課程

設(shè)計實踐課程主要是在理論基礎(chǔ)上進行設(shè)計實踐，主要從系統(tǒng)設(shè)計流程切入。

主要有設(shè)計前沿、設(shè)計理論、設(shè)計方法及程序、設(shè)計材料與工藝、相關(guān)技術(shù)與研究、設(shè)計案例分析、課程設(shè)計等。在該部分思政教育主要通過設(shè)計前沿案例——國內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢——民族自信心、愛國——宏觀維度;設(shè)計方法的科學化、生態(tài)化、人性化;材料與工藝的安全性、生態(tài)性，技術(shù)研究的生態(tài)性，清潔能源、新能源、環(huán)境保護等——中觀維度;案例分析的積極性引導及課程設(shè)計的全面指導等進行。

最后指導學生進行設(shè)計系統(tǒng)流程的運轉(zhuǎn)操作，使學生通過其設(shè)計調(diào)研（了解設(shè)計目標相關(guān)信息，利用信息分析設(shè)計目標）、設(shè)計概念（具有科學性、創(chuàng)新性、生態(tài)性、宜人性等，構(gòu)思合理、想法新穎，考慮到系統(tǒng)性、生態(tài)性、實用性、宜人性、培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力、鍛煉創(chuàng)新思維、體現(xiàn)社會責任、關(guān)注人類生存與發(fā)展——中觀維度）、設(shè)計方案（具有規(guī)范性，符合專業(yè)所屬行業(yè)的國家相關(guān)法規(guī)及規(guī)范，培養(yǎng)學生的專業(yè)規(guī)范能力）、設(shè)計成果（具有可操作性，能夠通過實踐活動完成設(shè)計方案，并展示最終成果，培養(yǎng)學生的動手能力、溝通能力、自信心等——微觀維度）等進行學習。

3 結(jié)語

基于系統(tǒng)學原理下的“思政+專業(yè)”課程設(shè)計創(chuàng)新，是將思想政治教育系統(tǒng)融入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的交叉創(chuàng)新過程，該過程呈現(xiàn)出系統(tǒng)學的整體性原理、層次性原理、目的性原理、相似性原理，思想政治教育通過以上原理的綜合關(guān)聯(lián)性與協(xié)同性，來完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的課程思政設(shè)計。這一創(chuàng)新過程符合我國高校發(fā)展所提倡的“三全育人”思想，符合中國特色社會主義建設(shè)人才的培養(yǎng)目標，符合設(shè)計學科德智體美勞全面發(fā)展的設(shè)計人才培養(yǎng)要求。徹底打破了高校專業(yè)教師在教學中只談“專業(yè)”不談“思政”的局面。

參考文獻

[1] 習近平.全國高校思想政治工作會議[EB/OL].[2016-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_2016n/2016_zb08/201612/t20161208_291276.html.

[2] 習近平.全國教育大會[EB/OL].[2018-9-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt18/.

[3] 清華大學本科專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案[EB/OL].[2018-12].https：//www.tsinghua.edu.cn/publish/newthu/newthu_cnt/education/edu-1.html.

[4] 李正軍，王浩鑫，艾婷婷.基于系統(tǒng)學理論下的產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新方法[J].機械設(shè)計，2014，31（01）：97-100.