高中思想政治課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材相結(jié)合探討

李湘一

摘要：我國傳統(tǒng)文化源遠流長，是祖先的智慧結(jié)晶，也是民族發(fā)展的核心精神。許多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化都與如今思想政治教育理念同根同源，教師紛紛開始挖掘和利用傳統(tǒng)文化素材展開思想政治教育工作，也初步取得了不錯的成果。本文以高中思想政治教育為出發(fā)點，論述了運用傳統(tǒng)文化的深遠意義，提出了教學實踐的對策。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;傳統(tǒng)文化;結(jié)合

引言：

高中思想政治教育是為了培育出具有優(yōu)秀品質(zhì)，高尚人格，端正行為，具有民族責任感、使命感的新一輩人才。翻開高中思想政治教材，其內(nèi)容無不是傳統(tǒng)教育理論和思想演化而來的，作為教師，必須要首先認清傳統(tǒng)文化在這門課程中的教育作用和價值，在提升思想政治教育成果的同時，肩負起弘揚文化，傳承美德的重任。

1.在高中思想政治課中運用傳統(tǒng)文化的深遠意義

中華文化博大精深、源遠流長，凝結(jié)著中華民族最本質(zhì)的精神追求，象征著中華民族獨特的民族氣質(zhì)。在當今國際社會中，文化軟實力在綜合國力中的地位和作用日益凸顯，所以我國印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》及《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》等文件，指出了中小學生加強傳統(tǒng)文化學習的重要意義——中學政治課擔負著立德樹人的重要任務，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思政課相結(jié)合，有利于激發(fā)學生的責任感，有利于其樹立社會主義核心價值體系，有利于促進中華民族共有精神家園的建設[1]。另外，從課外搜集傳統(tǒng)文化素材用于教學，也是對教材內(nèi)容的拓展，無疑能夠豐富教學資料，打破以課本為核心的單一化教學，開闊學生眼界，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也使他們對中華文化產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，將優(yōu)秀的民族精神傳承下去。這對學生的終身發(fā)展以及教育改革的持續(xù)推進而言都是具有重要意義的。

2.利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展高中思想政治教育的策略

2.1積累文化素材，創(chuàng)造文化環(huán)境

高中政治課教師在課堂教學時，要創(chuàng)設生活情境和問題情境來激發(fā)學生思考，把各種教學內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化之中。但要注意，傳統(tǒng)文化教學材料不能盲目選擇，應把握好幾個原則。首先必須與教學內(nèi)容相一致，不能出現(xiàn)有矛盾或者有爭議的點。其次必須與學生的認知基礎相符合，否則教學的效果會大打折扣。例如在講到哲學知識時，關(guān)于社會實踐的主體可以引用“民為邦本，本固邦寧”等古詩文引發(fā)學生的共鳴，并引出重點知識“人民群眾是社會歷史的主體”。另外，收集素材還應充分考慮學生的理解能力?！斑w移”是學生在學習過程中必不可少的步驟，高中思政課以馬克思主義經(jīng)濟學、政治學、哲學作為主要內(nèi)容，對這些抽象概念進行遷移，與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，或許能幫助學生進行系統(tǒng)理解。筆者在講矛盾基本屬性時引用老子《道德經(jīng)》中的“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾”，使學生不難領悟矛盾雙方斗爭性和同一性的辨證關(guān)系。

最后，還要注意收集多種類型的材料，否則長期以同類型的內(nèi)容來施教學生難免會厭煩。我國傳統(tǒng)文化豐富，門類較多，除了一些教育理論外，還有文學作品，藝術(shù)作品，教師可以利用一些學生們耳熟能詳?shù)脑娫~歌賦來教學，培養(yǎng)學生正確的世界觀人生觀價值觀，提高課堂教育的效果：講文化對人的影響深遠持久，筆者引用賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》;講解傳統(tǒng)哲學思想，朱熹的“未有此氣，先有此理”，王充的無神論思想，范填的樸素的辯論法思想，都是值得利用的好資源;又如民間風俗類，我國各種傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)服飾，傳統(tǒng)風俗等都貼近學生生活，令其喜聞樂見[2]。總之，這些不同資源的組合利用不僅有助于豐富課堂內(nèi)容，還能提高學生的思想道德水平，促進學生的全面發(fā)展。

2.2綜合運用多種教學手段

第一，在掌握課本基礎知識上，還可以使生活實踐與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。2019年3月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話指出，要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志、作奮斗者，做到學思用貫通、知信行統(tǒng)一[3]。筆者講解《經(jīng)濟生活》時涉及企業(yè)的經(jīng)營時介紹了一些“中華老字號”的發(fā)展，使學生感受傳統(tǒng)工藝的傳承，感悟“工匠精神”;在教學《文化生活》時組織學生利用假期參觀名勝古跡，尋找中華傳統(tǒng)建筑、文化遺產(chǎn)，及探訪文化傳承者等活動，體驗文化魅力，讓學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第二，拓展校本教材。嘗試把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及培養(yǎng)學生的家國情懷，與思想政治課立德樹人的根本任務聯(lián)系起來。編寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本課程案例集，包括《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化》《中華傳統(tǒng)禮儀》《中華傳統(tǒng)建筑》《中華好家風》等。通過反復推敲，設計活動方案，綜合運用多種方法調(diào)動學生的積極性，作法受到學生好評。

第三，利用多媒體平臺。在網(wǎng)絡發(fā)達、多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，筆者認為利用現(xiàn)代化的教學手段能更好地促進思想政治課與傳統(tǒng)文化相融合，讓學生在教師創(chuàng)設的美好情境中更加高效地進行學習。平鋪直敘難以吸引學生的關(guān)注，會讓學生覺得索然無味，加重思想政治課的負擔;把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，能讓學生更直觀、更全面、更透徹地領悟所學內(nèi)容，為思想政治課教學形成了一個充實載體。另外，筆者嘗試利用自媒體搜集適合高中思想政治課的相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，還建立公眾號發(fā)表或轉(zhuǎn)載相關(guān)的文章和觀點等，讓互聯(lián)網(wǎng)真正成為學生的第二課堂。

3.結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化與高中思想政治教育的融合是切實可行的，且無論是對于教育的發(fā)展還是學生個人的發(fā)展而言都是具有積極意義的。未來，從傳統(tǒng)文化視角開展思想政治教育將成為該門課程改革的一個新方向，需要廣大教師一同去探索。在下一步的教學工作中，應該將搜集更多傳統(tǒng)文化材料，創(chuàng)新出更多思想政治教育方法為教育改革的重心，不斷加大摸索和實踐的力度，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]光樹平，劉穎，侯亞娟.高中思想政治課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材相結(jié)合[J].教育實踐與研究：中學版（B），2019（5）：46-47.

[2]謝紅.挖掘傳統(tǒng)文化資源建構(gòu)學生精神家園——以高中思想政治課教學為例[J].現(xiàn)代教學，2015（1）：88-89.

[3]洪東.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入高中思想政治課策略談[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2014（3）：115-117.