培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略探討

陳謙

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容，為了能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段，美術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這也是素質(zhì)教育中的內(nèi)容內(nèi)容，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。本篇文章主要分析了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義，提出了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);美術(shù);核心素養(yǎng);策略

引言：

美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是從實(shí)際情況來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。面對(duì)這種情況，小學(xué)美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

1、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及觀察力等，在實(shí)際教學(xué)中，教師要傳授學(xué)生美術(shù)技巧，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，這樣有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。與專業(yè)美術(shù)教學(xué)不同的是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是從學(xué)生整體考慮，使學(xué)生在提升美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還能夠發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展，并且能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)更加感興趣。

2、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)分析

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，審美能力也不強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠滿足學(xué)生的需求，因此需要明確培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，主要包括審美能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等。第一，提高小學(xué)生的觀察能力和審美能力。大多數(shù)小學(xué)生會(huì)依靠感官理解美術(shù)作品，如果只是停留在表面，是無(wú)法理解深沉含義的;第二，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)積累的，但是美術(shù)學(xué)科中各種不一樣的藝術(shù)和差異化的民族文化都是密切相關(guān)的。教師還有家長(zhǎng)只有在教學(xué)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)小學(xué)生的文化理解能力，只有幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的核心素養(yǎng)，才能夠提高小學(xué)生的綜合能力[2]。

3、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略

3.1采取游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

小學(xué)生正處于充滿好奇心的年紀(jì)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)有關(guān)“三間色”的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，讓小學(xué)生親自動(dòng)手參與調(diào)色過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解調(diào)色原理，從而增加小學(xué)生的審美能力以及激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí);教師也可以安排學(xué)生利用身邊的廢棄，老舊的材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，把理論課程變成實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲之中[3]。

3.2貼近生活情境進(jìn)行教學(xué)

藝術(shù)源于生活，美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)的載體，也要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的創(chuàng)作情境，這樣能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“流動(dòng)的風(fēng)景線”時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始之前，讓小學(xué)生回答在以前的觀察中，有哪些不同種類的車輛？每一個(gè)不同的車?yán)锩嫜b飾都有什么不一樣？最喜歡哪種裝飾方法？小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。這樣也更加能夠讓小學(xué)生知道設(shè)計(jì)來(lái)源于生活的道理。

3.3進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，將想象進(jìn)行落實(shí)

實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要部分，需要學(xué)生具備良好的表現(xiàn)能力和造型能力，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)新的藝術(shù)能力，使學(xué)生能夠在創(chuàng)意實(shí)踐和審美評(píng)判的結(jié)合中，具備創(chuàng)新發(fā)展理念，能夠借鑒他人的優(yōu)勢(shì)，嘗試創(chuàng)造富有創(chuàng)意的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)草圖、模型將作品更好地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)“我愛(ài)樹(shù)木”時(shí)，為了針對(duì)創(chuàng)意實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，筆者布置了這樣的作業(yè)：以“樹(shù)木”為題進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生可以采取任何表現(xiàn)形式、任何表現(xiàn)題材。筆者圍繞這種命題式繪畫(huà)形式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。有的學(xué)生用葉子做了一枚精致的書(shū)簽，有的用樹(shù)皮做了一幅拼貼畫(huà)，有的用枝葉拓印出一件裝飾作品。學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐和審美判斷能力都得到了充分的提升[4]。

3.4注重引導(dǎo)，提升學(xué)生文化理解能力

在新課程改革的背景下，文化理解的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)技能具有重要意義。文化理解的培養(yǎng)基于美術(shù)學(xué)科，但其成果能夠用于解決跨學(xué)科的各項(xiàng)問(wèn)題。因此，教師要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教育方法，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)有感情、有思想的美術(shù)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞不同作品的構(gòu)圖形式、用筆用色，領(lǐng)會(huì)其文化底蘊(yùn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和感悟能力，讓學(xué)生形成更加積極的文化理解心態(tài)。例如，在進(jìn)行有關(guān)雕塑的手工課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠深化他們對(duì)立體雕塑作品的審美意識(shí)，使他們能夠在欣賞的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從文化的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)觀念;能夠認(rèn)識(shí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特價(jià)值;能夠感受不同地區(qū)美術(shù)作品蘊(yùn)含的文化多樣性，從而使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力以及創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。為了能夠更好的落實(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，廣大美術(shù)教育工作者要圍繞美術(shù)教育的發(fā)展，采用更加新穎的教學(xué)手法，從培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力入手，多方面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的審美培養(yǎng)，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金環(huán).淺析小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（02）：145.

[2]袁愛(ài)莉.試論小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升[J].美術(shù)教育研究，2016（06）：154.

[3]盧立遠(yuǎn).從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)[J].華夏教師，2017（13）.

[4]韓林芳.淺析小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（11）：73-74.