特殊教育學校聾生初中語文教學探究

阿孜姑·阿不拉

摘要：對于聾生來說，了解生活中發(fā)生的事和與身邊的人正常溝通不是一件容易的事，所以語文的學習對于他們來說十分重要，因為語文學習中會使他們增強語言的能力，拉近他們與正常人的距離。聾生因為其先天或后天的原因?qū)е滤麄兊母泄傧到y(tǒng)受損，無法像正常孩子一樣學習與生活，所以學校的教育就顯得特別重要，這是特殊教育學校應該承擔的責任。尤其是初中語文的教學，這個階段的孩子大多處于青春期，心思敏感細膩，聾生由于自身缺陷可能會陷入自卑中。但同時這個階段也是學習能力最強的一個階段，如果在這段時間里教師采取正確的教學措施，就能夠讓聾生學習到更多的知識與學習技能。

關鍵詞：特殊教育;聾生;初中語文

引言：

現(xiàn)階段，大多數(shù)的聾生都屬于弱勢群體，都應該得到全社會的照顧。而這個時候，解決聾生的教育問題迫在眉睫。教育是立國之本，我國這些年來一直都倡導每一個孩子都有學可上，特殊人群也應得到同樣的對待，甚至是更熱切的關注。在特殊教育中，聾生初中的語文學習是特別需要得到注意的，因為他們正處于學習能力最旺盛的年齡段，語文的學習能夠讓他們快速地增強實踐能力以及促進他們健康的心理發(fā)展。但是當下在聾生的語文教學中仍然存在很多的不足，以至于無法讓聾生得到良好的教育。針對這些不足我們在這里展開討論，深入分析語文教育的不足具體體現(xiàn)在哪些方面，再采取恰當?shù)拇胧ＷC聾生的語文學習能力可以得到有效地提高。

一、語文教學對聾生的重要意義

（一）適應社會生活

有些聾生的感官損壞是先天的，這樣的孩子適應社會生活的能力較強，雖然與正常學生的學習還存在一定差距，但是仍能順應社會，與人正常交流。但是對于很多因后天意外而感官損壞的孩子，他們的生活就會比較困難，由于巨大的心理落差，可能導致他們不能很好的接受現(xiàn)實，害怕失去正常生活的能力。在這個時候語文教學就顯示出很大的優(yōu)越性?？茖W的，合理的語文教學能夠讓聾生的思維得到更大程度的發(fā)散，同時也提升了他們的語言表達能力，讓其能夠像正常人一樣生活。

（二）促進心理健康發(fā)展

聽力損壞的孩子的心靈是十分脆弱的，因為他們與正常孩子有所不同，父母也可能因為擔心他們的安慰而不愿讓他們與別的孩子交往。久而久之，這些孩子離人群越來越遠，就會形成孤僻的性格，這對他們未來健康的心理發(fā)展非常不利。語文的學習可以很好的培養(yǎng)他們的語言能力與理解能力，并且適當?shù)男〗M合作也能夠使他們與同齡人更加親近，有利于培養(yǎng)健全的人格。

二、特殊教育初中語文教學的現(xiàn)狀

（一）聾生存在自我認知障礙

對于聽不到外界聲音的聾生來說，他們只能通過手勢來了解外界發(fā)生的事情。但是一旦脫離了手語，他們便無法正確理解對方的意思。在實際生活中，手語與正常語言表達的順序有所不同，這就會很大程度地導致聾生與他人的交流障礙，甚至會使他們對教師教授的內(nèi)容出現(xiàn)沒有辦法理解的現(xiàn)象，從而打擊他們與人交流的興趣與信心。

（二）語文教學方式有待改善

與一般的學校相比，特殊教育學校服務的都是特殊的人群，里面可能會有聲帶受損，聽力受損或者視力受損等各種情況的學生，他們與正常的孩子的學習過程不相同，需要教師付出更多的努力去提高他們各方面的能力[1]。但是很多特殊學校仍然把牢記知識當作孩子們的學習目的，而不注重實踐能力的提升，不能滿足特殊情況的孩子們的學習需求。

（三）教師缺乏教學能力

特殊學校的教師教學水平與一般學校的有很大不同。因為面對的孩子情況不同，特殊學校的教師對于聾生的教學更應該注重其實踐能力而不是書本知識的獲取。但是在當下很多特殊學校的教師缺乏高水平的教學，把聾生的教學與普通學生混為一談，沒有采用獨特的教授方法，聾生們即使通過了語文，也沒有增強他們的表達能力。

三、特殊教育學校聾生初中語文學習的創(chuàng)新策略

（一）增強聾生看圖作文的能力

聾生因為聽不到外界的聲音，所以大多數(shù)情況下都會是用手勢或者圖片去對他們進行教學。在初中階段的聾生，已經(jīng)掌握了簡單的看圖說話的能力，教師可以在此基礎上增強他們看圖作文的能力，但是由于學生情況的特殊性，教師得采用一定的教學方法去對聾生們進行合理的引導，使他們更快更好地完成作文。

例如在寫一片關于“春”的作文時，教師可從網(wǎng)上找到一些春天的圖片，視頻和名家對于春天的描寫以及詩詞，加深聾生們對于春天這個詞語的了解，使他們能夠在腦海中構建起一個春天的畫面，擴展思維，發(fā)揮想象力。

（二）增強表達能力

正常的表達能力可以讓聾生們能夠更好的與人交流，所以這也是初中語文學習的重點內(nèi)容。鑒于聾生自身的缺陷，教師們可以通過圖畫的形式讓他們了解故事內(nèi)容，從而去引導他們盡量地復述下來[2]。

比如在朱自清先生的《背影》課文的學習中，可以通過圖畫的形式，讓學生讀懂故事的內(nèi)涵，體會到父愛的偉大。并讓學生們口述故事的發(fā)展，細節(jié)等，增強聾生們觀察力的同時，提升語言的表達能力。

（三）實際操作引深思

很多道理都不能通過說，而是實際的才能夠讓人的印象更深刻。對于聾生來說，更是如此。對于初中階段的聾生們的語文教育，教師應該身體力行，通過實際行動讓學生們?nèi)ンw會應該懂得得道理，這樣才能促進聾生們健康的心理發(fā)育。

如果教師在講到關于社會公德的課文內(nèi)容時，可以帶領學生們到公共場所去實際體驗。幫助老年人過馬路，清理垃圾，在公交車上為老弱病殘讓座等具有良好社會公德的行為，都能使學生們體會到社會的真善美。

四、結束語

特殊教育學校的語文教學有一定的難度，不是像普通的學校那樣去重視學生的成績，更加應該增強的是學生的表達能力和道德素質(zhì)，從這個方向方面來看，就會對教師的教學能力有著很高的要求。特殊教育學校的教師們需要另辟蹊徑，找尋更符合學生特點的方式進行教學，只有這樣，才能體現(xiàn)出語文教學的價值。

參考文獻：

[1]戴君.傳播學在聾校語文教學中文化熏陶的作用-以《小鄭和造船》為課例[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018（11）：68-68.

[2]鄧吉祥.飛揚青春旋律，譜寫政治新篇——人本視野下提高初中聾生政治素養(yǎng)的教學策略[J].課程教育研究，2019（19）：91-92.