談任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主探究活動(dòng)

楊黎芳 蔡曉會(huì)

自主探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，其重要性不言而喻，但在課堂中如何組織實(shí)施使探究更有效，那就仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智了。我認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)組織過(guò)程中，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主探究活動(dòng)，能最大限度地照顧學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求并發(fā)展學(xué)生的探究能力，為其科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)——提問(wèn)，要引起學(xué)生的思維沖突且有明確的目標(biāo)指向。

學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，能夠保證學(xué)生有足夠的興趣進(jìn)行探究活動(dòng)，但我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不能僅停留在“興趣激發(fā)”這一層面上，還應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)或事物引起足夠的思考。這就需要我們?cè)谡n堂上能有效提問(wèn)，引起學(xué)生的思維沖突，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的思考。

在執(zhí)教“滑動(dòng)和滾動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，全課以改裝一只裝滿重物的工具箱為主線，學(xué)生通過(guò)研究已經(jīng)知道了相同物體的滾動(dòng)摩擦力要遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦力，因此學(xué)生提出，在工具箱底下安裝滑輪，從而改變工具箱的運(yùn)動(dòng)方式以達(dá)到輕松轉(zhuǎn)移的目的。我們能不能對(duì)這一裝置作出更好的改進(jìn)呢?這一問(wèn)題的拋出，馬上將學(xué)生的思維引向了對(duì)滑輪的思考，從而為接下來(lái)“滾珠軸承”的研究鋪設(shè)了路徑。

2.材料的設(shè)計(jì)

一套好的材料往往能成就一堂好的科學(xué)課。我比較關(guān)注材料對(duì)探究活動(dòng)的影響，提供給學(xué)生研究的材料要既說(shuō)明問(wèn)題，又簡(jiǎn)單易上手。

在探究“滾珠軸承”這一活動(dòng)時(shí)，我用“大小瓶蓋作軸和輪”，用鉛筆固定作為轉(zhuǎn)動(dòng)把手，巧妙地解決了問(wèn)題。

二、親歷探究過(guò)程

小學(xué)科學(xué)課倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，這有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在三年級(jí)的《神奇的磁力》一課中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了磁鐵能吸鐵的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開(kāi)探究，用磁鐵的中間部位去吸小鐵釘，怎么也吸不起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想并思考解決辦法。之后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案，全班交流。實(shí)驗(yàn)后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各組所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了較完整的探究過(guò)程，親歷了探究的一般流程和方法。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程、知曉探究方法是重要的一環(huán)，但它也容易流于形式，以至造成課堂上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有真正探究的現(xiàn)象，他們對(duì)于探究方法也是一知半解。

“一杯水里能溶解多少食鹽”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)易于操作，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生思考、制定活動(dòng)方案上。這里需要思考的問(wèn)題比較多，如一杯水是多少，怎么加鹽，怎樣表示食鹽不能再溶解等等，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是引發(fā)他們的思維沖突和深入思考。在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，思路越來(lái)越清晰，考慮的實(shí)驗(yàn)因素也越來(lái)越全面、細(xì)致，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究思維能力。

學(xué)生探究思維能力的提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它貫穿在科學(xué)探究的各個(gè)要素中，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。另一方面學(xué)生親歷探究過(guò)程，也是培養(yǎng)他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神的最好時(shí)機(jī)。在探究過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一或?qū)嶒?yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)不相符的現(xiàn)象，教師要抓住契機(jī)，適時(shí)地向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

仍以《神奇的磁力》為例，在收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一個(gè)“小插曲”：一 個(gè)小組的數(shù)據(jù)與其他組數(shù)據(jù)不一致(在條形磁鐵上從左至右依次選定五個(gè)位置，吸回形針的數(shù)據(jù)分別為:3.4.0.3.4)，與預(yù)設(shè)不相符。面對(duì)其他學(xué)生的異議，我及時(shí)抓住這一極好的課堂生成，對(duì)這一小組勇于展示自己不同的研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)表示肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)全班同學(xué)思考實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)等，較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

三、開(kāi)展探究活動(dòng)

科學(xué)素養(yǎng)不僅包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，還包括對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和方法的了解，以及必要的操作方法和技能。教師可以組織學(xué)生參與科技活動(dòng)，讓他們親自參與實(shí)踐操作，感受科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處和意義，從而提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在"基于學(xué)生核心素養(yǎng)”的學(xué)校課程體系重構(gòu)的背景下，我們開(kāi)設(shè)了科技類選修校本課程，比如創(chuàng)客教育、機(jī)器人等課程。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇、積極參與到科技類課程學(xué)習(xí)中。隨著課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，越來(lái)越完善，孩子們對(duì)科學(xué)的研究興趣也越來(lái)越濃厚。比如，在“雞蛋撞地球”(怎樣才能使高空落下的雞蛋不被撞破)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，他們從材料的特點(diǎn)和裝置的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入研究，不斷改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新，引發(fā)了高度的探究熱情并積極反思，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。以“2018年度校園科技節(jié)”為例，我們以“創(chuàng)新、體驗(yàn)、成長(zhǎng)”為主題，開(kāi)展了科技小制作、科技小發(fā)明、科學(xué)幻想畫(huà)、科技班級(jí)主題隊(duì)會(huì)、科幻視頻等各項(xiàng)科技活動(dòng)，開(kāi)展了“玩魔方”“雞蛋撞地球”“紙船承重”“多米諾骨牌”等科學(xué)探究活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的校園科技節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣，孩子們遨游在科學(xué)的海洋中，動(dòng)手動(dòng)腦，極好地培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)、自由探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

作者簡(jiǎn)介：

1.楊黎芳（1971.09-），女，漢族，河南省安陽(yáng)市人，大專，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：科學(xué)教學(xué)教研。

2.蔡曉會(huì)（1980.01-），女，漢族，河南省安陽(yáng)市人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：科學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)教研。

2019年度安陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題，課題名稱：小學(xué)科學(xué)自主探究的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，項(xiàng)目編號(hào)：ayjky19104。