幼兒園游戲活動(dòng)開展有效性的研究

王琴

摘要：游戲?qū)τ谟變簛碚f是十分重要的，游戲除了可以給幼兒帶來快樂的滿足，還能在滿足快樂的基礎(chǔ)上，讓幼兒獲得發(fā)展、增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過游戲獲得各方面的發(fā)展。在游戲的過程中教師要不忘初心，把游戲還給幼兒。為幼兒提供真實(shí)的游戲環(huán)境、豐富多樣的游戲材料，支持幼兒游戲，保證幼兒游戲的有效開展。本文就幼兒園游戲開展的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；有效性；研究

序言：教育家馬卡連柯說過：“游戲在幼兒活動(dòng)中具有極重要的意義，具有與成人活動(dòng)、工作和勞動(dòng)同樣重要的意義。”所以，我們要充分利用幼兒園的資源，創(chuàng)造幼兒游戲的場(chǎng)景，讓幼兒主動(dòng)地參與到游戲中來。

一、回歸自然與本真，依托幼兒園有限資源，為幼兒創(chuàng)造游戲的環(huán)境

記得我小時(shí)候，對(duì)周末總是有滿滿的期待，不是期待不用上學(xué)做作業(yè)，而是因?yàn)榭梢匀ムl(xiāng)下爺爺?shù)男≡鹤尤鰵g。小院子里有一排木頭做的葡萄架，架子下有一張小方桌，到了夏天我總是會(huì)爬上小方桌，去夠上面的葡萄吃，葡萄酸酸甜甜的滋味，充盈了整個(gè)口腔。爺爺?shù)脑鹤永铮€種了很多的蔬菜，小小的我卻是爺爺?shù)暮脦褪郑饽_踩在泥地上，幫爺爺拔雜草，除害蟲。與自然如此接近的我，是那樣的快樂和滿足。長(zhǎng)大以后，我閱讀到了《窗邊的小豆豆》這本書，小時(shí)候的那個(gè)小院和巴學(xué)園重合在了一起。胡華老師的書中提到過“道法自然，本真學(xué)習(xí)”，對(duì)于兒童來說，自然不僅是構(gòu)成教育的元素、更是他們未來獲得幸福感的來源。在自然中，學(xué)習(xí)是一種心靈的體驗(yàn)，孩子自發(fā)地和周邊的環(huán)境相互作用。幼兒園的操場(chǎng)邊上，有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的曲折的小徑，小徑被長(zhǎng)長(zhǎng)的雜草所淹沒。在老師眼中，這是一條“看不見”的小路，似乎沒有什么價(jià)值，但在孩子們的眼中，這條小徑卻成了游戲的樂園。玩“解放軍”游戲的時(shí)候，孩子們喜歡去那里扮演解放軍叔叔抓壞蛋；玩捉迷藏游戲時(shí)，孩子們喜歡去那里躲藏。

幼兒園中的每個(gè)自然角落，都是孩子們游戲的場(chǎng)地。春天，孩子們會(huì)聚集在“一米菜園”觀察蔬菜的成長(zhǎng)，替蔬菜們松松土；夏天孩子們會(huì)光著腳踩到沙土、水池中，挖掘?qū)毑?、捕撈小魚；秋天，孩子們會(huì)拿著剪刀，采摘黃橙橙的桔子；冬天，孩子們會(huì)把撿拾的“落葉寶藏”拿出來，為自己的作品增色。

幼兒園的資源是有限的，但又是可以被無限發(fā)開利用的。一草一木，一片小方土，都可以被賦予游戲的價(jià)值。

二、豐富游戲材料、支持幼兒游戲

幼兒與自然環(huán)境聯(lián)結(jié)，與材料的互動(dòng)中發(fā)展。教師提供的材料必須滿足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的需求，貼近幼兒的生活的。以沙水區(qū)為例，沙和水是孩子們最喜歡接觸的自然物質(zhì)之一，在玩沙玩水的活動(dòng)中，幼兒可以在自由自在的氛圍中，了解沙、水的特性，還可以在和同伴的協(xié)作中，發(fā)展創(chuàng)造性和合住意識(shí)。但是幼兒由于年齡和成長(zhǎng)壞境的不同，對(duì)材料也提出了不同的要求。3-4歲的幼兒，初入幼兒園，對(duì)一切都很好奇，喜歡感知水和沙，對(duì)簡(jiǎn)單的工具的使用還處于探索的階段，教師可以鼓勵(lì)幼兒去用手和腳，捏一捏、踩一踩，用小鏟子和小桶去挖一挖、裝一裝；4-5歲的幼兒，已經(jīng)掌握了基本的玩沙工具的玩法，教師可以增加一些輔助工具，如小石子、樹葉、木條、磚頭等，而這些材料從哪里來呢？可以是幼兒午后散步中撿來的，也可以是和爸爸媽媽共同收集來的；5-6歲的幼兒，已不滿足簡(jiǎn)單的搭建，他們要求挑戰(zhàn)更高的難度。教師可以為他們提供設(shè)計(jì)用的工具，讓他們涂涂畫畫自己的“城堡”，然后分工合作，完成作品。

幼兒的發(fā)展并不是整齊劃一地邁步子，為了滿足不同幼兒的發(fā)展需求，教師應(yīng)有一雙善于觀察的雙眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同幼兒的需求，為他們提供豐富且適宜的材料。

三、教師退一步，孩子進(jìn)一步

孩子是天生的游戲者，作為游戲的主體，他們和外界環(huán)境相互作用時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種想法，于是，他們?cè)囍l(fā)起一個(gè)計(jì)劃，并執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃、最后讓這個(gè)計(jì)劃大獲成功。在這個(gè)過程中，孩子們可能會(huì)遇到困難，可能會(huì)受到挫折，但是教師，請(qǐng)你等一等，再等一等，相信孩子的能力，尊重孩子的想法、把游戲還給孩子，讓他們體驗(yàn)“自我實(shí)現(xiàn)”。在這個(gè)過程中，教師也會(huì)體會(huì)到一個(gè)個(gè)美好瞬間帶來的工作中的樂趣——成就他人。

四、注重游戲過程和幼兒的體驗(yàn)，發(fā)展適宜性游戲

近幾年，安吉游戲風(fēng)靡全國(guó)，乃至影響到其他的國(guó)家。很多教師在參觀過安吉游戲后，總會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“自發(fā)游戲太好了!”“孩子們太厲害了！”但如何讓教師們學(xué)會(huì)慢慢放手，尊重孩子們自發(fā)的游戲，注重游戲的過程和幼兒的體驗(yàn)?zāi)?？新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”，或許可以給我們一點(diǎn)啟發(fā)。

Thewhariki中有幾句話這樣說：“兒童是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者身份成長(zhǎng)的，身體、心理、精神健康，有安全感和歸屬感，知道他們能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?！边@就要求，教師必須相信幼兒，因?yàn)橄嘈?，所以才能重視幼兒自主自發(fā)活動(dòng)的價(jià)值。而在此基礎(chǔ)上的“學(xué)習(xí)故事”正好反映了這一基本認(rèn)識(shí)。“學(xué)習(xí)故事”包括三個(gè)部分：一是教師對(duì)幼兒游戲客觀的、具體的描述，二是對(duì)于幼兒游戲行為的解讀，三是回應(yīng)策略?？陀^、具體的描述，說明了教師對(duì)幼兒游戲過程的注意和觀察，幼兒行為的解讀，說明教師用自己專業(yè)的知識(shí)在理性分析，而回應(yīng)的策略說明教師在觀察解讀后，思考如何支持幼兒游戲，如何發(fā)展適應(yīng)性游戲。

五、小結(jié)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒的基本學(xué)習(xí)方式。而幼兒是游戲的主體，在游戲的過程中，幼兒的意志和想法被無限尊重，他們感受到需求的滿足，體驗(yàn)到“自我的實(shí)現(xiàn)”，那該是多么美好的事啊。

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