互聯(lián)網(wǎng)+語文高效課堂初探

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為各領(lǐng)域的發(fā)展起到了顛覆性的助推作用，李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新理念。怎樣做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接，打破時間和空間的局限，有效利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)打造高效課堂，是時下教育工作者集中研究和探索的熱門課題，我在教學(xué)中做了如下實(shí)踐和探索。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育理念

互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂是課堂教學(xué)信息化發(fā)展的必然趨勢，在這個實(shí)踐與探索的過程中，理念的更新應(yīng)該是走在最前沿的，教師對互聯(lián)網(wǎng)教育背景下的課堂教學(xué)的思想認(rèn)識將直接決定教學(xué)手段的運(yùn)用，并對教學(xué)效果起到最直接的影響。真正要把互聯(lián)網(wǎng)作為高效課堂的有力推手，首先要認(rèn)識到僅僅憑幾張PPT或幾段音樂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)信息技術(shù)手段教學(xué)進(jìn)行深度比較，區(qū)別兩者的共性與不同，對互聯(lián)網(wǎng)課堂作準(zhǔn)確的定位。其次要用發(fā)展的思維和發(fā)現(xiàn)的眼光去面對瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，理清思路，辨明方向，有了方向就有了目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了動力，這也正是我們想要達(dá)到的結(jié)果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+師生角色

互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，其本質(zhì)作用是讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位是不能忽視的。2013年，牛津大學(xué)研究表明，在未來社會中，教師是最沒有可能被計算機(jī)代替的職業(yè)之一，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成過程中的引領(lǐng)者，是為學(xué)生提供個性化服務(wù)的直接參與者。

語文教學(xué)不僅是知識的傳授，而且是藝術(shù)熏陶的過程，是諸多學(xué)科中所滲透的對人的終生發(fā)展思想最具影響力的一門學(xué)科。尤其是在社會經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的新時代，人的思想信仰、價值取向、道德觀念、行為舉止等都在經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就會有信息，我們的學(xué)生主動或被動所接受到的網(wǎng)絡(luò)信息，在學(xué)習(xí)和成長中難免會起到反作用。雅思貝爾斯說：“教育，是關(guān)于靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積?！闭Z文教師只有不斷提高自身修養(yǎng)、人格魅力、思想格局、良好心態(tài)，才能對學(xué)生產(chǎn)生健康的影響和潛移默化的引領(lǐng)作用，也只有這樣教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，對學(xué)生靈魂的塑造起到深遠(yuǎn)的影響。

農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離父母的居多，學(xué)生在情感陪伴和心理呵護(hù)上的缺失是學(xué)習(xí)的主要因素之一。在情感缺失的智能化時代，學(xué)生往往會產(chǎn)生消極和情感不適，語文教師向來被學(xué)生認(rèn)為是情感細(xì)膩，可以依托心靈的人，課堂上教師的感情投入和正確引領(lǐng)，人性化交流和撫慰對學(xué)生健康心理、情感培育，緩解思想浮躁，促進(jìn)學(xué)生安心學(xué)習(xí)是智能化無法取代的。

雖然在教育發(fā)展日新月異的新時代產(chǎn)生了諸多的教育思潮，但是孔子所提出的“有教無類”、“因材施教”的教育思想依然是教師不可違背的思想觀念。在信息化教學(xué)中更要體現(xiàn)對學(xué)生個性化服務(wù)的理念，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理、及時分析、全面認(rèn)識了解學(xué)生身心發(fā)展的變化，學(xué)習(xí)需求的重要途徑，備課中就能做到胸有成竹，游刃有余了。

三、互聯(lián)網(wǎng)+課前準(zhǔn)備

自從多媒體走進(jìn)課堂后，表面上看教師的教學(xué)是輕松了，但是課前準(zhǔn)備并不輕松，教師要花大量的時間和精力，選擇有用的資料輔助教學(xué)，否則課堂教學(xué)就會流于表象，成為形式主義。

要利用好互聯(lián)網(wǎng)有效教學(xué)，除了要有清晰的思路外，資源整合網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)水平也要具備，這就要求教師能比較熟練地操作相關(guān)制圖、音頻視頻錄制、剪輯、動畫制作等軟件，只有制作出高水平的課件才能起到相應(yīng)的效果。比如本人在教學(xué)人教版五年級語文上冊毛澤東的《七律?長征》時，這首詩涵蓋的內(nèi)容既廣又深，教學(xué)難度大，如果沒有相關(guān)的課外資料的補(bǔ)充，學(xué)生在理解上就有太多困難無法逾越。為了使課堂效果能夠最優(yōu)化，課前不僅我查資料，而且布置讓學(xué)生也上網(wǎng)查閱資料，了解長征的背景資料、長征的路線、長征故事等，搜集到眾多數(shù)據(jù)：紅軍長征二萬五千余里，歷時兩年，經(jīng)過11個省，翻越18座大山，跨過24條大河等，讓學(xué)生認(rèn)識到長征途中的艱難險阻，初步感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。我又對課堂教學(xué)中需要呈現(xiàn)的資料高度整合，課堂上精彩不斷。

四、互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)

課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)就是提高教學(xué)效率，教學(xué)效率提高的本質(zhì)在于教師的教學(xué)能不能吸引學(xué)生，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，我認(rèn)為要解決的問題就是怎樣讓課堂活起來，借助一定的技術(shù)手段持續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性。

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂是大家公認(rèn)的能有效調(diào)動學(xué)生積極性手段之一。當(dāng)我們用現(xiàn)代化教學(xué)手段播放視頻、動畫、圖片等，一定會吸引學(xué)生的眼球，但是當(dāng)設(shè)計的目標(biāo)不明確或思路不暢通時，學(xué)生的思維就只能停留在表象的畫面中，所以教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要了，只有把這些手段作為實(shí)施教學(xué)的興趣點(diǎn)、切入點(diǎn)、滲透點(diǎn)、升華點(diǎn)來設(shè)計，教師適時加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把緊緊牽引學(xué)生的思維導(dǎo)向，這樣學(xué)生就會覺得好奇新鮮，專注教師、專心學(xué)習(xí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，不同的學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，領(lǐng)悟能力高低不同，是教師課堂教學(xué)必須解決的問題。目前，城市互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)對學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的確起到了很好的作用，但是我認(rèn)為其弊端在于線上的教師不能全面了解學(xué)生的個性差異。那么我們完全可以這些線上教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。選擇名師專家的優(yōu)秀教學(xué)案例走進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際溝通指導(dǎo)、答疑解惑，這樣以來不僅能利用優(yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué)，而且彌補(bǔ)了集體授課與線上教師不能互動的不足，一樣能夠提高教學(xué)效率。

五、互聯(lián)網(wǎng)+課堂延伸

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)打破時間和空間的限制已經(jīng)眾所周知，幾乎有網(wǎng)的學(xué)校都有班級群，但是這些群除了發(fā)發(fā)作業(yè)，發(fā)發(fā)臨時通知，幾乎沒有發(fā)揮多大作用。教師完全可以通過這些工具給學(xué)生推送不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過點(diǎn)評和交流樹立那些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能克服學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)或心理因素等方面的限制帶來的不便，而且也能讓家長和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)和討論，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生假期學(xué)習(xí)方面效果也很明顯，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生假期的學(xué)習(xí)安排，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定時與學(xué)生互動，適時與學(xué)生溝通，通過學(xué)生喜聞樂見的聊天方式與學(xué)生互動，與學(xué)生一起分享他們的日常感受，給予學(xué)生一定的關(guān)懷，進(jìn)而加深對學(xué)生的了解，建立起友好和諧的師生關(guān)系，將有助于持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢還在于能讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的主觀能動性，教師通過引導(dǎo)和鼓勵讓學(xué)生自主的、有選擇的通過互聯(lián)獲取知識，全方位的接觸學(xué)習(xí)資源，讓他們的視野更加開闊，想象力更加豐富，從而達(dá)到學(xué)習(xí)資源的最優(yōu)化。

互聯(lián)網(wǎng)輔助作為一種全新的教育手段，正在推動教育事業(yè)邁向一個新的起點(diǎn)，向我們展示的是一個全新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，在這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢下，人們的學(xué)習(xí)方式和思維模式也在發(fā)生著改變。互聯(lián)網(wǎng)既給教育的發(fā)展注入了生機(jī)和動力，也給我們提出了新的挑戰(zhàn)，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，同時也能走出網(wǎng)絡(luò)世界，需要我們做更深層次的實(shí)踐與探索。

作者簡介：金玉（1981年6月-），女，陜西省旬陽縣人，本科學(xué)歷，陜西省旬陽縣白柳鎮(zhèn)中心學(xué)校語文教師。研究方向：語文高效課堂教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)等。