核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

桂七偉

摘要：科學(xué)教育是小學(xué)教育的基本科目之一，現(xiàn)在是科學(xué)年代，只有掌握科學(xué)，具備創(chuàng)新意識(shí)，才有利于學(xué)生發(fā)展，可見高小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)小學(xué)教育工作和學(xué)生未來的發(fā)展有重要意義?，F(xiàn)代教育提倡各個(gè)學(xué)科需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)而展開，小學(xué)科學(xué)科目也不例外，要求學(xué)生除了具備科學(xué)知識(shí)外，還需要實(shí)際應(yīng)用能力和科學(xué)思想道德素養(yǎng)，因此在構(gòu)建高效課堂時(shí)需要以核心素養(yǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)，全面提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為其科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；高校課堂；教學(xué)方法

通過從小培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生全面了解科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生未來發(fā)展和國家建設(shè)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求日益提升，進(jìn)入新時(shí)代后科學(xué)素養(yǎng)成為現(xiàn)代人才必備條件之一。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)集中在理論層面，但實(shí)踐證明，高素質(zhì)的科學(xué)型人才需要同時(shí)具備實(shí)踐應(yīng)用能力和良好的科學(xué)思想道德素質(zhì)。在小學(xué)階段圍繞核心素養(yǎng)開展發(fā)展高效科學(xué)課堂，不但提升了教學(xué)資源的利用效率，還能夠讓學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力低

師尊生卑是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，禁止學(xué)生質(zhì)疑教師，而科學(xué)的核心在創(chuàng)新，創(chuàng)新代表著對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑并更新，兩者之間存在嚴(yán)重矛盾。講座式教學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要方式，由于小學(xué)生的自制能力較低，教師為保證課堂教學(xué)的流暢程度，提升教學(xué)效率，打造高效課堂而禁止學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。課堂上師生之間缺乏交流，學(xué)生容易分心，教師也難以監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致高效課堂經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度快但教學(xué)效益低，盡管教師授課完畢，學(xué)生卻不能有效掌握科學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)高效課堂形式化的問題[1]。

（2）教學(xué)資源緊缺，小學(xué)科學(xué)教育開展困難

雖然我國不斷加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教學(xué)資源的投入，但是唯成績(jī)論的背景下，小學(xué)教育資源大量向語數(shù)英等主科科目?jī)A斜，實(shí)際上科學(xué)等次科目教學(xué)資源緊缺，著重表現(xiàn)為科學(xué)學(xué)科課程占比率少。課班學(xué)生基數(shù)大，人均教學(xué)資源不足，例如教師精力有限，課班學(xué)生的科學(xué)學(xué)科問題具有差異化，單憑教師一人之力難以進(jìn)行因材施教。圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，必然增加小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，例如需要增設(shè)實(shí)踐課堂和引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)科素養(yǎng)，有限的教學(xué)資源里教師難以全面開展，只能篩選進(jìn)行，導(dǎo)致科學(xué)課堂開展效率低。

（3）學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，缺乏積極性

教學(xué)是師生雙方互動(dòng)行為，要求教師努力教的同時(shí)，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)，學(xué)生課堂積極性是打造高效課堂的重要因素，特別針對(duì)個(gè)人行為深受主觀情緒影響的小學(xué)生，其對(duì)科學(xué)學(xué)科的主觀態(tài)度將決定教師課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣低，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程將降低課堂效率。核心素養(yǎng)要求理論、實(shí)踐應(yīng)用和思想素質(zhì)三方結(jié)合，好動(dòng)的小學(xué)生一般對(duì)實(shí)踐應(yīng)用部分感覺興趣，相對(duì)理論和思想素養(yǎng)教學(xué)感覺沉悶乏味，而理論是指導(dǎo)實(shí)踐的依據(jù)，思想素養(yǎng)是應(yīng)用的思想保障，理論與思想素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量低，必然導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用難以取得預(yù)期效益[2]。

二.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

（1）利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生帶著興趣參與科學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生更加專心聽講，專業(yè)知識(shí)的吸收更充分，減少教師維持課堂紀(jì)律和重復(fù)講解的時(shí)間，能夠大幅提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂。多媒體是新時(shí)代常用的教學(xué)工具，教師可以利用多媒體的便利性和素材的豐富性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，例如利用動(dòng)畫視頻和圖片進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)態(tài)教學(xué)可以提升學(xué)生注意力，圖文結(jié)合的方式有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)理論加深印象。教師提前準(zhǔn)備多媒體課件，課堂上節(jié)省口述和板書的時(shí)間，有限的課堂時(shí)間可以教授更多更深入的內(nèi)容。多媒體提前演練，教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)需要融入學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，減少教學(xué)失誤的同時(shí)，全面提升學(xué)生的綜合科學(xué)質(zhì)素[3]。

（2）提倡師生平等交流，提高課堂教學(xué)氛圍

主張教師與學(xué)生進(jìn)行平等交流，教師主動(dòng)與學(xué)生圍繞科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通，充分尊重學(xué)生的意見，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探究，以科學(xué)的方法辯證真?zhèn)?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣同時(shí)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。師生之間的良好互動(dòng)能夠拉近教師與學(xué)生彼此距離，學(xué)生課堂上更加積極主動(dòng)地提問，教師可以及時(shí)解決以便保障學(xué)生學(xué)習(xí)暢通。根據(jù)學(xué)生的提問教師可以分析學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

（3）實(shí)現(xiàn)小組合作探究，提升科學(xué)實(shí)踐效率

進(jìn)行小組合作教學(xué)，讓學(xué)生共同對(duì)科學(xué)主題進(jìn)行探究，分工合作提高實(shí)踐應(yīng)用的消息。小組中學(xué)生相互幫助，互相解決問題能夠保障科學(xué)教學(xué)的流暢性。學(xué)生之間也能相互監(jiān)督，讓學(xué)生端正科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的科學(xué)思想道德價(jià)值觀。在分組交流過程中，學(xué)生分享意見的過程實(shí)際上是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過程，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過吸收他人見解豐富自身知識(shí)面，有利于提升實(shí)踐創(chuàng)新能力[4]。

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于教師要重視科學(xué)教學(xué)工作，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度分析學(xué)生的不足和興趣點(diǎn)，利用興趣教學(xué)法有針對(duì)性地彌補(bǔ)缺陷，讓課堂教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢曉清.淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(46):209.

[2]孫洪波.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的運(yùn)用[J].課程教育研究,2019(44):210-211.

[3]馮曉麗.小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育,2019(31):102+125.

[4]殷春麗.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略分析[J].中國校外教育,2019(32):120+125.