小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

萬(wàn)曉燕

【摘? ? 要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能直接影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)，因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期的教學(xué)工作。在這篇文章中，我將簡(jiǎn)要闡述教師可以通過采用創(chuàng)新的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及借助多媒體教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)興趣? 多媒體

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.182

作為中國(guó)學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)生并不陌生，因?yàn)樵谧x小學(xué)之前很多學(xué)生都接觸過和語(yǔ)文相關(guān)的教育，如拼音或識(shí)字。但很多學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，因此，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始時(shí)期，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文不僅能體現(xiàn)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科。今天我將以自己的教學(xué)實(shí)際為例，淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、采用創(chuàng)新的教學(xué)法

語(yǔ)文是每一位學(xué)生都必須高度重視的一門學(xué)科，因此每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該極力地保證語(yǔ)文的教學(xué)效果。要想保證語(yǔ)文的教學(xué)效果，教師應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持較濃的學(xué)習(xí)興趣，他們才能積極地參與到學(xué)習(xí)之中。在教育界流傳著這樣一句名言：“興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。”這句話不無道理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們能緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)法是影響教學(xué)過程執(zhí)行的關(guān)鍵因素，并且教學(xué)法也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)成果。一般情況下，學(xué)生們都需要按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師所采用的教學(xué)法能決定學(xué)生們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。如若教師采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)法，我相信很多學(xué)生都會(huì)處于比較沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。而如果教師采用較為創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則能在一定程度上給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們始終以新奇的心態(tài)來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該不斷探尋創(chuàng)新的教學(xué)法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然語(yǔ)文教學(xué)方法何其多，但并不是所有的教學(xué)法都適合學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師不能盲目地采用教學(xué)法，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地選用教學(xué)法，并要保證教學(xué)法具有一定的創(chuàng)新性。因?yàn)閯?chuàng)新的教學(xué)法才能讓學(xué)生們擺脫枯燥且無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感受到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都具有好奇的心理，并且他們都樂于體驗(yàn)創(chuàng)新的事物。如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，則不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)法會(huì)使教學(xué)過程缺乏一定的活力，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我建議教師可以采用提問教學(xué)法。由于很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問，就認(rèn)為提問教學(xué)法并不能稱為創(chuàng)新的教學(xué)法。我并不贊成這種說法，我認(rèn)為提問教學(xué)法是否被稱為創(chuàng)新的教學(xué)法完全取決于教師所提的問題，只要教師所提的問題具有創(chuàng)新性，就可以稱為創(chuàng)新的教學(xué)法，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想采用創(chuàng)新式的提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該在上課之前提前準(zhǔn)備一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且創(chuàng)新的問題。因?yàn)閯?chuàng)新的問題能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，并且還能讓學(xué)生們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的激情。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

一般情況下，很多教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中都會(huì)采用“教師講—學(xué)生聽”的模式進(jìn)行教學(xué)。這是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。據(jù)觀察，在課堂教學(xué)中教師都扮演著“主角”的角色，而學(xué)生則扮演著“聽眾”的角色，有些學(xué)生甚至完全沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議教師可以有計(jì)劃地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用“填鴨式”的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，這使得很多學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而漸漸打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式中，學(xué)生們都是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，這在一定程度上碾壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而無法讓學(xué)生們保持學(xué)習(xí)的興趣。由于大多數(shù)小學(xué)生都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此，教師可以給學(xué)生講課的機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行授課。這樣不僅能滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，還能讓學(xué)生們由衷地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。對(duì)于講課的學(xué)生而言，這無疑是一次良好的鍛煉機(jī)會(huì)，能讓他們一邊體會(huì)講課的樂趣，一邊提升自己的能力。對(duì)于聽課的學(xué)生而言，他們也能體會(huì)到在教師課堂上不能體會(huì)到的樂趣。當(dāng)然教師也不是隨意邀請(qǐng)學(xué)生來講課，而應(yīng)該仔細(xì)挑選能勝任講課這一工作的學(xué)生，被邀請(qǐng)講課的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力且能扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)。將“教師講—學(xué)生聽”的模式轉(zhuǎn)換為“學(xué)生講—學(xué)生聽”的模式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

三、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楹芏嘟處煻贾粦{借教科書進(jìn)行教學(xué)，這樣便只能為學(xué)生提供較為淺顯且枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而如果教師能借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能通過多媒體給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)。小學(xué)生年齡雖小，但很多小學(xué)生都具有探索未知領(lǐng)域的興趣和好奇心，如果教師在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生拓展和延伸相應(yīng)的內(nèi)容，我相信學(xué)生們學(xué)習(xí)的范圍就會(huì)受到限制，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)資源的積累以及想象力的培養(yǎng)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生們不僅會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件枯燥且無趣的事，還會(huì)產(chǎn)生無效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，我建議每一位教師都可以充分地使用多媒體這一輔助設(shè)備，并利用搜索信息和分享信息的功能給學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然教師并不是隨意地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，而應(yīng)該給學(xué)生們提供他們感興趣且適合他們學(xué)習(xí)的資源，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本保障，因此，每一位教師都應(yīng)該有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能保持學(xué)習(xí)的興趣，他們才能積極地配合教師的教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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