道德與法治課程中，如何提升小學(xué)低段學(xué)生社會參與能力

段影星

【摘? ? 要】時代要求培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力，做個合格公民。為此，更新教育理念，改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情景，打造有生命力的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提升學(xué)生的社會參與能力迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 社會參與能力? 學(xué)會生活

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.176

道德與法治課程作為綜合性的德育課程，不是以簡單的知識傳授為主，而是開放課堂，遵循“生活即教育，社會即學(xué)?！钡睦砟?，以活動為載體，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，讓學(xué)生在實踐活動中進行體驗和感悟，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，培養(yǎng)良好習(xí)慣和道德品質(zhì)，把立德樹人的根本任務(wù)落到實處。

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識為重的教學(xué)理念越來越不適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會參與能力已成為教育界的共識。21世紀(jì)是一個全新的知識經(jīng)濟時代，這就要求21世紀(jì)的這代人必須具有較高的心理素質(zhì)，必須是充滿活力與競爭意識，擁有極強的社會參與能力的一代人。而新課程改革的重點之一就是提升學(xué)生的社會參與能力，使學(xué)生學(xué)會生活，將道德與法治課堂中的知識靈活運用到解決生活實際問題中去。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力？

一、更新教育觀念，正確認(rèn)識社會參與能力的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生的能動性與個性特征，扼殺了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。獨生子女在家長們的過分溺愛下，動手操作能力低下，社會活動參與力低下。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了方向，新的學(xué)科素養(yǎng)再次提出必須培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會參與能力，必須兼顧知識能力、情感態(tài)度與價值觀和過程與方法三維目標(biāo)的設(shè)立，從僅僅局限于書本知識的學(xué)習(xí)中，真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，積極參與社會實踐，在實踐中檢驗自己，提升自己。

事實上，現(xiàn)代社會是一個呼喚實踐能力的社會。小學(xué)生的社會參與力主要表現(xiàn)在其參與生活實踐的能力及融入社會生活的興趣、習(xí)慣、態(tài)度等方面。學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活以及學(xué)生未來的經(jīng)濟生活聯(lián)系在一起，把課堂知識轉(zhuǎn)化為生活能力，讓學(xué)生學(xué)會做事，學(xué)會生活，放手讓學(xué)生去體驗，去成長。不僅是讓學(xué)生嘗到某一種實用技能，而且要獲得謀生的能力，真正融入社會生活，做社會這個大家庭的一員。

二、道德與法治課程的基本理念充分印證了學(xué)生社會參與力的培養(yǎng)

道德與法治課程的基本特征是生活性、活動性、綜合性、開放性。道德與法治教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學(xué)會熱愛生活、創(chuàng)造生活;由服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學(xué)會關(guān)心，學(xué)習(xí)做人;在與自然以及周圍環(huán)境的互動中發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

二年級上冊第三單元“大家排好隊”，學(xué)生對常規(guī)有一定的認(rèn)識，但不深刻，行為的落實不到位。他們在學(xué)校能做到遵守秩序，但在平時的生活中可能就做不到這一點。這一課旨在讓學(xué)生認(rèn)識到自己的言行要符合社會要求，使學(xué)生明白保持良好公共秩序的重要性，更是一種社會責(zé)任和個人素質(zhì)的體現(xiàn)。

三、提升小學(xué)低段學(xué)生社會參與能力的幾點思索

1.了解低段小學(xué)生的心理特點。低段小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)有好奇感，樂于表現(xiàn)自己，期望得到老師和家長表揚，具有一定的上進心。對于課堂學(xué)習(xí)能做到認(rèn)真聽講，尊敬師長，懂得遵守公共秩序，并且可以進行簡單的自我服務(wù)性勞動。但從總體上說，道德認(rèn)識水平還很低，不具備較好的辨別是非能力。

2.明確小學(xué)生社會參與能力培訓(xùn)的目標(biāo)。依據(jù)小學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗儲備、品質(zhì)特征，明確其目標(biāo)為，將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活緊密聯(lián)系在一起，發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)，提升學(xué)生積極參與社會的能力，幫助他們建立社會責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度，鼓勵其積極參與社會生活，做健康文明的社會小公民。

3.充分利用教材資源，在豐富的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活。課堂教學(xué)方法是多樣的。

（1）以“故事教學(xué)”走進“家庭生活”。家是兒童重要的生活場所，如一年級上冊“家中的安全與健康”單元，可引導(dǎo)學(xué)生建立家庭生活規(guī)則，增強自身安全意識，構(gòu)建積極的家庭生活觀念。

（2）借助“角色扮演”初步建立規(guī)則意識。一年級下冊第三單元“我愛我家”。學(xué)生可以分飾家庭成員中的不同角色，感受每個人在家庭生活中的職責(zé)。

（3）設(shè)置“情境模擬”。低段學(xué)生難以開展深入的社會實踐，因此，我們可以采用情境模擬的方式，為兒童提供實踐機會。如在教室內(nèi)外模擬情境，讓學(xué)生們感受在公共場所遵守規(guī)則的重要性。

4.走出課堂，運用實踐智慧，在實際生活中提升學(xué)生社會參與能力。活動形式多樣。

（1）展示活動。一般要求學(xué)生課前準(zhǔn)備所需要的材料、小制作等，在課堂上向全班或小組進行展示。例如，二年級下冊第4課“試種一粒籽”，就是讓學(xué)生通過自己畫的畫、自己種植的實物、自己寫的種植日記等多種形式，展示自己嘗試種植的收獲。通過展示，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。從中總結(jié)出種植不僅需要有愛心，肯努力，還強化了學(xué)生種植過程的積極體驗。

第12課中的“我的環(huán)保小搭檔”，通過發(fā)現(xiàn)生活中的各種環(huán)保幫手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中形成環(huán)保的習(xí)慣和做事方式。

（2）觀察與調(diào)查活動。重點在于培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察與調(diào)查能力，深入了解自己生活世界的能力。對低年級學(xué)生來說，由于他們還處于學(xué)習(xí)的起步階段，需要老師的正確及時指導(dǎo)。如第6課中的“傳統(tǒng)游戲知多少”，其中有對長輩的采訪，就是一種通過與當(dāng)事人對話交流的方式進行調(diào)查，讓學(xué)生走進社會生活，提高能力。

總之，提升學(xué)生的社會參與能力，并不是簡單地理解為給路邊小樹澆點水、打掃一下街道衛(wèi)生等簡單的勞動行為，主要是通過實踐活動讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，來提高他們自身的生活能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，尊重他人，吃苦耐勞，有責(zé)任感等一些良好品行，并具有一定的獨立生活能力，從小就應(yīng)該讓學(xué)生不斷走入社會，通過實實在在的事例，一次次地讓學(xué)生感悟和體驗，作為社會的一員，要融入社會中去，去承擔(dān)社會責(zé)任，學(xué)會生活，參與社會，學(xué)會做人，增強社會責(zé)任意識，將來為社會服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。