淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效課堂

耿康

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)性學(xué)科中的重點(diǎn)科目，它的教育教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的升學(xué)以及今后在社會(huì)中的發(fā)展。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們打下知識(shí)基礎(chǔ)，那么必定要構(gòu)建高效課堂。本文對(duì)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了較為全面的分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 方法策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.062

“高效課堂”一直都是教育領(lǐng)域的熱門話題，而高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象、邏輯性強(qiáng)、空間想象力強(qiáng)等，要想構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，就應(yīng)該以新課程提倡的基本理論作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、親自動(dòng)手操作、交流合作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于存在問題或方法落后的教學(xué)方案要及時(shí)糾正并改進(jìn)，制定出一套新型科學(xué)的教學(xué)理念并構(gòu)建高效課堂，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

一、教師應(yīng)該充分理解課堂高效性的含義

什么是高效課堂？高效課堂是指以最少的時(shí)間、精力以及教學(xué)投入來收獲最大的教學(xué)效果。如果教師對(duì)課堂高效性有了較為充分的了解，那么構(gòu)建高效課堂就是輕而易舉的事情了。高中數(shù)學(xué)不比初中數(shù)學(xué)，前者知識(shí)點(diǎn)更多、系統(tǒng)性更強(qiáng)、難度系數(shù)也明顯有所提高。所以，對(duì)學(xué)生的課堂要求也更高了，而數(shù)學(xué)課堂的次數(shù)有限，如何充分利用這有限的課堂時(shí)間來達(dá)到最理想的教學(xué)效果呢？那么，研究高效課堂就是必不可少的了。以往的數(shù)學(xué)課有些弊端：第一，時(shí)間分配不合理。有的教師采用的是一節(jié)課講解完本章節(jié)所有的理論知識(shí)后再配上少量習(xí)題練習(xí)，然后再用一節(jié)課的時(shí)間做題。這樣的時(shí)間安排顯然不合理，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)理論和實(shí)踐相脫節(jié)，那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂效率不高。第二，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度了解不夠。部分教師在講完理論知識(shí)后會(huì)配以習(xí)題加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但他們對(duì)學(xué)生的掌握情況不太了解，太過簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生在后面的練習(xí)中產(chǎn)生困難，太過困難會(huì)讓學(xué)生無法動(dòng)筆從而“浪費(fèi)時(shí)間”，這也會(huì)造成課堂效率不高。應(yīng)時(shí)代的要求，高效課堂這一教學(xué)理念就被提出來了，教師應(yīng)該認(rèn)真揣摩，從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三處思考，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

二、精心備課

“工欲善其事，必先利其器”。教師備課，就像是電影中編劇的腳本一樣重要，它的好壞直接決定了一堂課的質(zhì)量。所以，教師備課是一件十分重要的事情。備課的精心程度對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂也有很大的影響。備課的內(nèi)容不僅要考慮學(xué)生的心智水平，學(xué)生接受知識(shí)的能力，也要考慮章節(jié)內(nèi)容。教師的備課內(nèi)容是課程學(xué)習(xí)的走向，有計(jì)劃、有順序的教學(xué)流程能使教學(xué)過程“一氣呵成”，學(xué)生有了代入感，才能輕松進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中來。

三、建立和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍

要想學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，那么學(xué)習(xí)的氛圍尤為重要。如果課堂的氛圍過于枯燥無味，學(xué)生無法被知識(shí)的魅力所吸引，就會(huì)出現(xiàn)疲憊、上課開小差、知識(shí)“不過腦子”等問題，如果課堂氛圍過于嚴(yán)肅、緊張，甚至出現(xiàn)教師地位偏高等問題，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)而不敢參與、知道答案卻不敢回答。教師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，效率怎么會(huì)高？所以教師可以根據(jù)這一問題進(jìn)行改進(jìn)，主動(dòng)接近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題、尋找問題。在課堂上，教師與學(xué)生之間平等交流;在課后，教師積極接受學(xué)生的反饋并改正。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的家庭背景、文化背景、性格特征都不相同，這會(huì)造成學(xué)生接受知識(shí)的能力也不相同。那么，教師可以采用分層教學(xué)的方法，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去突破難點(diǎn)，成績(jī)一般的學(xué)生在學(xué)好基本知識(shí)的基礎(chǔ)下勇于嘗試、突破難點(diǎn)，為成績(jī)較差的學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)日常學(xué)生的表現(xiàn)、掌握知識(shí)的程度以及考試成績(jī)，將學(xué)生分為A（知識(shí)掌握得良好的學(xué)生）、B（知識(shí)掌握得一般的學(xué)生）、C（知識(shí)掌握得較差的學(xué)生）三類。然后再有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于A類學(xué)生，教師應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生拓展思維，增加其自主學(xué)習(xí)的能力;對(duì)于B類學(xué)生（也是班級(jí)中所占人數(shù)最多的一類），教師應(yīng)該親自點(diǎn)撥，在課堂上多與他們進(jìn)行互動(dòng)，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于C類學(xué)生，他們屬于學(xué)習(xí)依賴型，學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)，教師不僅是在課堂上，課下作業(yè)方面也應(yīng)該多督促，讓他們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)不同學(xué)生人群布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且“合口味”的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到成就感，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

五、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助學(xué)習(xí)

時(shí)代在發(fā)展，教育手段也不能落后。高中數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生具有更強(qiáng)的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、記憶能力，而且還需要空間想象能力。但數(shù)學(xué)中某些模型讓學(xué)生進(jìn)行想象確實(shí)困難。那么，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)、通過多媒體直觀形象地呈現(xiàn)這些模型，輔助學(xué)生進(jìn)行思考。現(xiàn)代教學(xué)手段能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題，它的優(yōu)點(diǎn)也有許多：第一，可以加大每堂課的教學(xué)容量;第二，減輕了教師的工作量;第三，形象直觀，能夠激起學(xué)生的興趣。比如：在學(xué)習(xí)“歐拉公式與閉曲面分類”“三等分角與數(shù)域擴(kuò)充”“矩陣與變換”時(shí)，都需要通過圖形進(jìn)行理解。而多媒體能夠?qū)⑦@些圖形圖像通過一定的編程，編碼成所需要的圖形，從而讓學(xué)生的感受更加直觀，變化成動(dòng)態(tài)后，原本抽象的內(nèi)容就會(huì)變得簡(jiǎn)單容易，有利于學(xué)生的思考，印象也特別深刻。

六、提倡小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅能讓課堂氣氛融洽愉悅，而且能讓學(xué)生全面發(fā)展。正是因?yàn)閷W(xué)生在處理問題、思考問題等方面不同，教師更應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)在于：第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果以組為單位，那么團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而“強(qiáng)迫”學(xué)生自己看書、自己學(xué)習(xí)、自己去理解，然后為了小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)出自己的力量。第二，小組合作還有利于問題的解決，所謂“柴多火焰高，人多法子好”，個(gè)人無法解決的問題小組解決，正小組無法解決的問題可以請(qǐng)教教師。有問題一起解決，小組合作不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生互相探討問題、體驗(yàn)解決問題的過程，也更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主審題。小組合作可以避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴。

總之，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該創(chuàng)建高效課堂。不僅如此，教師也應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感、提高專業(yè)修養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將之前的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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