淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李驥

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說特別重要，學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生以后的計算能力、邏輯思維能力、推算能力都有很大的幫助。教師在教學(xué)過程中，除了傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該教會學(xué)生如何解決在生活中遇到的實際問題。本文就探討如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升教學(xué)效率，以此更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.060

小學(xué)數(shù)學(xué)知識總體上來講是比較基礎(chǔ)的，但是對于學(xué)生來講，剛開始學(xué)的時候，還是存在一定難度的。最普遍的一個問題就是學(xué)生的語文閱讀能力不過關(guān)?？赡苡泻芏嗷A(chǔ)好的學(xué)生，語文功底比較好，能夠快速理解題目的含義，所以他們學(xué)起數(shù)學(xué)來很輕松。相反的是，有的學(xué)生語文閱讀能力不強(qiáng)，他們很難理解題目的意思，做起題來非常困難。由此我們可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。所以，要想讓班上的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，最有效的辦法就是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

一、重視學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)，共同監(jiān)督

計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生容易出錯的一環(huán)。數(shù)學(xué)中計算能力的培養(yǎng)就像語文中認(rèn)識字的學(xué)習(xí)一樣，是最基本的。不認(rèn)識字，語文學(xué)不好;計算能力差，數(shù)學(xué)也同樣學(xué)不好。教師應(yīng)該多對學(xué)生的計算能力進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。例如，教師按照合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的算術(shù)題目。一個小組一起完成，一起比賽，看誰做得又快又準(zhǔn)確，每天小組的前三名都有獎勵。像這樣的練習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的參與度，確保每一位學(xué)生都有足夠的練習(xí)量，同時也可以給學(xué)生一定的壓力，有壓力就有動力，可以形成一種攀比的心理，學(xué)生們都希望自己能夠成為最快做好的一位，久而久之，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在這個過程中，也會遇到不少的困難，教師可以在一些細(xì)節(jié)的地方做一定的修改。在實施該過程的時候，可以做一定的摸底調(diào)查。如果班里的學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力比較平均，那么可以隨意分組，如果班里的學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差距比較大，則需要教師根據(jù)學(xué)生的水平，分成不同的組別，選擇練習(xí)的口算題目難度也應(yīng)該有差異。另外，建議教師在分組時，應(yīng)該注意一個小組的人數(shù)，大致6～10個學(xué)生最好，組內(nèi)學(xué)生過多的話，學(xué)生參與的機(jī)會就會減少，教師也不容易控制以及指導(dǎo);組內(nèi)學(xué)生過少，則不能起到合作學(xué)習(xí)的作用。值得注意的是，選擇組長也是有策略的，教師可以實行輪流制，每天哪位學(xué)生在該小組獲得了第一名，第二天就可成為組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員，這樣的措施其實也是一種激勵策略，可以讓學(xué)生更有動力。

二、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

通常小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在很多的問題，他們的思維混亂，做題沒有清晰的脈絡(luò)，這就造成了學(xué)生完成一些任務(wù)會比較困難，他們無法快速從題目中提取有用的信息，面對這樣的問題，就需要教師合理地利用和發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和語文學(xué)科一樣，通常就是學(xué)生在回答問題時，不能把自己的觀點表達(dá)清楚，這樣肯定會影響學(xué)生與教師之間的交流。出現(xiàn)這種說話沒有條理，做題順序混亂，答非所問，表達(dá)不清楚的情況，最根本原因是學(xué)生沒有邏輯思維能力。因此，教師在教育教學(xué)過程中，可以采用的方法就是讓學(xué)生之間多溝通交流，在交流中，逐步提高邏輯思維能力。

從大體上來說，教師可以通過具體的思維訓(xùn)練到跳躍式思維訓(xùn)練，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高邏輯思維能力。比如說，在具體思維的訓(xùn)練時，我們可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，例如，將小組成員兩兩配對，兩兩一組，每天都給對方設(shè)計一道題目（像應(yīng)用題一類的題目），同時也回答對方設(shè)計的題目，大概持續(xù)進(jìn)行三周左右。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，慢慢提升學(xué)生表達(dá)和思考的邏輯能力，逐步過渡到跳躍式思維模式。還要鼓勵學(xué)生設(shè)計一些帶有陷阱的題目，像一些文字類題目字很多，需要學(xué)生提取關(guān)鍵信息和數(shù)字，今后，當(dāng)學(xué)生再次面對應(yīng)用題題目字很多、步驟很煩瑣時，也能夠有正確的思維能力，在處理有很多陷阱的應(yīng)用題時也更加得心應(yīng)手。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位

人是群居動物，是處在一個交流圈里的，沒有人是單獨的一個人，我們不可避免地需要交流合作，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也同樣如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能夠大大提高教師的教學(xué)效率。我們在組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)時，應(yīng)該注意明確任務(wù)。比如說，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的多媒體課件教學(xué)，教師可以通過演示的方式來明確合作學(xué)習(xí)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一個合作小組中，小組成員之間是需要相互配合、相互幫助的，以期達(dá)成一個共同的目標(biāo)。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，即使部分學(xué)生參與度不高，他們也會產(chǎn)生心理壓力，會主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生想要貢獻(xiàn)自己一份力量的動力，以此普遍提高學(xué)生的參與度，更好地提高學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)小組可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生為本。新課程改革中也多次提到了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主體，要提升學(xué)生在課堂中的參與程度。如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就需要教師具有引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，能夠把握整堂課的節(jié)奏和走向，充分利用和發(fā)揮學(xué)生的自我約束能力，這樣才能保證教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施小組合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛，起到的效果也非常顯著。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶學(xué)習(xí)能力偏弱一點的學(xué)生，大家一起共同進(jìn)步，共同提高學(xué)習(xí)效率。同時，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式能大大減輕教師的工作量，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，讓每一位學(xué)生都能夠有發(fā)言的機(jī)會，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及邏輯推理能力，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的合作交流。當(dāng)然，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生妥善處理競爭關(guān)系，在必要時，應(yīng)該設(shè)置共同的目標(biāo)，共同的獎勵和懲罰機(jī)制，教會學(xué)生學(xué)會溝通交流，制定完善的合作學(xué)習(xí)的方案。

參考文獻(xiàn)

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