高中生物教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

冷濤

【摘? ? 要】生物是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是高考中學(xué)生拉開分?jǐn)?shù)差距的重要科目。因此，教師應(yīng)該積極嘗試不同的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文旨在探討高中生物教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.025

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要條件，也是教師課堂提高教學(xué)效率的重要方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從教學(xué)之初就開始培養(yǎng)，尤其是針對(duì)內(nèi)容繁多、難度較大的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是課前的新知識(shí)預(yù)習(xí)、課后的舊知識(shí)復(fù)習(xí)還是課堂上的聽課習(xí)慣，都需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、通過(guò)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

很多教師都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，在結(jié)束每天的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，都會(huì)要求學(xué)生對(duì)下一堂課的新知識(shí)做一個(gè)全面的預(yù)習(xí)。但是很多學(xué)生并沒(méi)有教師想象中那么自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)的自覺(jué)性差，主要有兩方面的原因：一方面是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，在有限的時(shí)間里，需要完成每個(gè)科目教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是語(yǔ)數(shù)外這三科的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地騰出時(shí)間預(yù)習(xí)新知識(shí)，甚至有很多學(xué)生沒(méi)有將預(yù)習(xí)新知識(shí)規(guī)劃到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。這是導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)生物新知識(shí)的習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)的一個(gè)重要原因。另一方面，學(xué)生認(rèn)為教師總會(huì)講解新知識(shí)，只要在課堂上好好聽講，就沒(méi)有必要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，將時(shí)間浪費(fèi)在預(yù)習(xí)新知識(shí)上面。這是很多學(xué)生共有的心理，也是導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣差的原因。因此，教師可以從這兩個(gè)原因入手，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)生物教材中的新知識(shí)的時(shí)候，可以作為一個(gè)固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格要求學(xué)生必須完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。比如教師可以在上課之前抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的監(jiān)督之下，能夠有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。此外，教師還可以在講解生物新知識(shí)的過(guò)程中，篩選一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的理論知識(shí)作為課堂問(wèn)題，讓學(xué)生回答。真正預(yù)習(xí)了新知識(shí)，自己去認(rèn)真思考和研究了的學(xué)生，就能夠回答上來(lái)。由此也可以推測(cè)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度和完成度。不僅如此，教師還可以要求學(xué)生來(lái)講解預(yù)習(xí)過(guò)的生物新知識(shí)，選擇一些基礎(chǔ)的生物理論和細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖等，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。這樣一來(lái)，教師不僅檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還可以向?qū)W生表明對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度。這樣的方式雖然帶有一定的強(qiáng)制性，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持這種習(xí)慣，能夠讓學(xué)生糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、通過(guò)嚴(yán)格的督促和要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

前面說(shuō)到學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，必然對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)理解起來(lái)有困難，那么教師就要讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)不懂的知識(shí)做一個(gè)鮮明的標(biāo)注。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，督促學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽教師的講解。也就是說(shuō)，在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。比如，草稿紙、筆、教材是不可分割的，教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，提到的重點(diǎn)內(nèi)容是需要學(xué)生及時(shí)記錄和標(biāo)注。所以，教師在生物課堂上，可以要求學(xué)生隨時(shí)做好做筆記的準(zhǔn)備，養(yǎng)成勾畫標(biāo)注的習(xí)慣。此外，在聽課過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維跟隨教師的講解思路走，上課積極思考教師提出的問(wèn)題。生物課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，沒(méi)有足夠的吸引力。因此，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移注意力，開小差，做自己的事情。比如教師在講解基因、染色體、細(xì)胞等知識(shí)的時(shí)候，講解的內(nèi)容相對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，學(xué)生的注意力更加難以集中。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手，用醒目的顏色標(biāo)注重難點(diǎn)知識(shí)，相當(dāng)于用無(wú)聲的符號(hào)警示學(xué)生認(rèn)真聽課。這些方式都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，提高學(xué)生的生物課堂參與度。

三、通過(guò)定期的測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

生物知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多，需要學(xué)生記憶和背誦的內(nèi)容也很多。但是很多學(xué)生由于不會(huì)科學(xué)地規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常忘記復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生邊學(xué)邊忘，一些重難點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)間不去記就會(huì)遺忘。此外，很多學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間用到其他基礎(chǔ)科目上去，對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)做得不夠好，復(fù)習(xí)任務(wù)的完成度也很差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該用科學(xué)的方式督促學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)。當(dāng)然，教師不可能每時(shí)每刻都監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，但是可以通過(guò)定期的生物知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)和考試，來(lái)判斷學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。適量的考試和測(cè)驗(yàn)是督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要舉措。在生物教學(xué)過(guò)程中，避免讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之后就對(duì)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)置之不理，還是應(yīng)該讓學(xué)生有危機(jī)感和緊迫感，定期進(jìn)行生物知識(shí)檢測(cè)和考試，讓學(xué)生自覺(jué)地規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，完成復(fù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)測(cè)驗(yàn)和考試中成績(jī)不理想的學(xué)生，教師就應(yīng)該采取一些措施讓這類學(xué)生端正生物學(xué)習(xí)態(tài)度，可以找他們進(jìn)行有效的溝通談話，給他們布置一些必要的背誦內(nèi)容并定期檢查。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他們，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

四、通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是指教師針對(duì)教學(xué)科目，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。生物教學(xué)過(guò)程中，很多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)教師無(wú)法全部講解完，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)自己能夠自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是高一階段的學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力。所以，教師可以針對(duì)生物教材上和學(xué)習(xí)資料上的內(nèi)容，為學(xué)生提供科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠按照教師規(guī)劃的學(xué)習(xí)方案，對(duì)基礎(chǔ)的生物教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)細(xì)致的學(xué)習(xí)。不僅是針對(duì)基礎(chǔ)的生物知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，教師還可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦培養(yǎng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，還可以將這種自學(xué)習(xí)慣遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣是從多方面、多角度入手的。生物教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從學(xué)生的態(tài)度入手，通過(guò)適量的考試和測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，自覺(jué)地改掉生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的壞習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，需要有耐心和責(zé)任心，幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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